Taiscéalaíocht Amharc i nDaoine Fásta: Nós, Nochtadh Amháin, Nó An Leibhéal Arousal is Fearr? Cuid 1

Teibí

Tá taiscéalaíocht ar cheann de na hiompraíochtaí is cumhachtaí a spreagann foghlaim ó naíonacht go dtí an duine fásta. Bhí sé mar aidhm ag an staidéar reatha ról na nuálaíochta agus tosaíochta suibiachtúla i dtaiscéalaíocht amhairc a scrúdú.

Tá naíonacht ar cheann de na céimeanna is tábhachtaí d'fhás an duine. Bíonn tionchar cinntitheach ag na heispéiris ag an gcéim seo ar ár saol iomlán, lena n-áirítear cuimhne. Tá sé ar eolas nach ndéantar cumais chognaíoch agus chuimhne a fhorbairt go hiomlán le linn naíonachta, ach ní chiallaíonn sé seo nach bhfuil aon chuimhní ann le linn naíonachta.

Is féidir le heispéiris agus mothúcháin luatha le linn naíonachta tionchar a imirt ar fhoirmiú cuimhne níos déanaí. Mar shampla, is féidir le timpeallacht te, dhlúth agus shaibhir bia agus súgartha cuidiú le leanaí a threorú chun eispéiris mhothúchánacha dhearfacha a fhorbairt, ar féidir leo suim leanaí a spreagadh sa domhan lasmuigh agus mar sin bonn a sholáthar don fhoghlaim amach anseo. Ina theannta sin, le linn na hóige, foghlaimíonn leanaí scileanna agus iompraíochtaí nua trí bhreathnóireacht agus aithris a dhéanamh. Bainfear úsáid leanúnach as na patrúin iompraíochta agus na heispéiris fhoirmithe seo agus neartófar iad sa phróiseas foghlama agus cuimhne amach anseo.

Ina theannta sin, fuair eolaithe inchinn amach freisin gur féidir le spreagadh amhairc agus briathartha le linn naíonachta naisc agus brainsí na néaróin inchinn a chur chun cinn, rud a sholáthraíonn an bonn néaraíoch is gá d'fhorbairt chognaíoch agus cumais chuimhne leanaí níos déanaí. Dá bhrí sin, tá sé ríthábhachtach timpeallacht shábháilte, shaibhir agus the a chruthú chun cuimhne a fhorbairt sna naíonáin.

I mbeagán focal, cé go bhfuil forbairt cuimhne le linn naíonachta fós ina thús, is céim thábhachtach é spreagadh agus grá cuí a sholáthar do leanaí chun bunús cuimhne maith a bhunú. Beidh tionchar mór ag na heispéiris dhearfacha seo ar fhoghlaim leanaí sa todhchaí agus ar idirghníomhaíochtaí sóisialta, ag cabhrú leo saol sona agus gairm bheatha rathúil a bhaint amach. Is féidir a fheiceáil go gcaithfimid ár sláinte a fheabhsú. Is féidir le Cistanche deserticola feabhas mór a chur ar chuimhne toisc gur ábhar íocshláinte traidisiúnta Síneach é Cistanche deserticola a bhfuil go leor éifeachtaí uathúla aige, agus is é ceann acu cuimhne a fheabhsú. Tagann éifeachtúlacht feoil mhionaithe óna chomhábhair ghníomhacha éagsúla, lena n-áirítear aigéad, polaisiúicrídí, flavonoids, etc. Is féidir leis na comhábhair seo sláinte inchinn a chur chun cinn ar bhealaí éagsúla.

Cliceáil a fhios 10 bealaí chun cuimhne a fheabhsú

Chun seo a dhéanamh, chuireamar tasc taiscéalaíochta amhairc le chéile le tasc meastóireachta suibiachtúla, ag cur pictiúir úrnua agus aithnidiúla i láthair. Ba é an chéad sprioc ná a fháil amach an bhfuil gnáthchónaí gearr i bhfabhar iniúchadh amhairc ar an aithne, ach go ndéantar iniúchadh ar an úrnuacht mar thoradh ar ghnáthchónaí níos faide.

Ba é an dara sprioc ná tionchar an chur amach ar mheastóireacht suibiachtúil na rannpháirtithe ar na spreagthaí a mheas. Nuair a tugadh spreagthaí úra agus an-eolach orthu, rinne na rannpháirtithe iniúchadh níos mó ar spreagthaigh an úrscéil.

Ag teacht le leibhéal optamach na samhla arousal, léirigh rannpháirtithe meastóireachtaí níos dearfaí ar na spreagthaí leath-eolach i gcomparáid le cinn an-eolach nó an-núíosacha.

Eochairfhocail:

Nós. Éifeacht nochtadh ach ní bhíonn ach. Leibhéil optúla de arousal. Rannpháirtíocht. Iompar taiscéalaíoch.

Tá taiscéalaíocht ar cheann de na hiompraíochtaí is cumhachtaí a spreagann foghlaim ó naíonacht go dtí an duine fásta (Oudeyer et al., 2016).Déanann cuid mhór taighde cognaíoch reatha iniúchadh ar mheicníochtaí na foghlama gan smaoineamh ar conas agus cén fáth a dtugtar tosaíocht do spreagthaigh áirithe le haghaidh taiscéalaíochta (Mather, 2013).

Ach is cinntithigh láidre iad na tosca a threoraíonn iompar taiscéalaíoch ar na scileanna a fhoghlaimeofar agus ar na heachtraí forbartha ina dhiaidh sin. Ba iad éifeachtaí gnáthaimh agus nochta amháin na príomhmhúnlaí chun freagairt an duine ar an úrnuacht agus ar an eolas a mhíniú.

De réir theoiric an ghnáthaimh, is gnách go dtagann laghdú ar an spéis sa spreagadh sin as nochtadh arís agus arís eile do spreagadh, rud a cheadaíonn rogha na n-úrscéalta. Is foirm shimplí d’fhoghlaim neamh-chomhthiomsaitheach é an nósmhaireacht, ina laghdaítear freagra iompraíochta mar gheall ar spreagadh arís agus arís eile, gan oiriúnú céadfach, tuirse céadfach, nó tuirse mótair a bheith i gceist (Rankin et al., 2009).

Tá luach inoiriúnaithe ag baint leis an gcineál foghlama seo trí chead a thabhairt d’ainmhithe daonna agus neamhdhaonna gnéithe atriallacha nach mbaineann le hábhar a scagadh chun a n-aird a dhíriú ar spreagthaigh nua (Eisenstein et al., 1995). Léiríodh nósmhaireacht i roinnt staidéar le daoine fásta daonna, go príomha le haghaidh spreagthaí amhairc (Bernstein, 1969; Bradley et al., 1993; Hare et al., 1970; Mangelsdorff & Zuckerman, 1975) agus spreagthaí éisteachta (Eisenstein et al., 1995; et al., 2015).

Tá staidéar déanta go príomha ar an bhfreagra treoshuímh tar éis gnáthchónaí i dtéarmaí freagairt fiseolaíoch ar athrá spreagtha, mar athruithe ar ghníomhaíocht leictreadeirmeach, ráta croí, nó féidearthachtaí a bhaineann le himeachtaí (Bradley, 2009; Graham & Clifton, 1966; Sokolov, 1963).

Bhain roinnt staidéar ar chuimsiú aird úsáid freisin as amanna freagartha ó chuma an sprice, chun fiosrú a dhéanamh ar nósmhaireacht chun spreagthaigh a tharraingíonn aird (Turatto et al., 2018; Turatto & Pascucci, 2016).

Mar sin féin, is beag aird a thug daoine fásta ar fhreagraí iompraíochta ar nós breathnú ar an am. I gcodarsnacht leis sin, baineadh úsáid fhorleathan as am breathnaithe i dtaighde naíonán ar chónaí (Fantz, 1958; Oakes, 2010).

Mar shampla, a luaithe is a bhíonn spreagadh nó aicme spreagthaí ag an naíonán (arna dtomhas go hiondúil trí laghdú ar am amhairc), is féidir le taighdeoirí scrúdú a dhéanamh ar na spreagthaí nó ar na gnéithe spreagtha nua a d’fhéadfadh suim athnuaite a chruthú.

D’fhéadfadh sé seo cumas idirdhealaithe a thástáil, agus an rud a mheasann naíonáin a bheith i gcoibhneas nua a aithint (Sirois & Mareschal, 2004). Ina leithéid de thaighde ar nósmhaireacht le leanaí, is minic a úsáidtear an téarma “rogha úrnua” nuair a bhíonn rannpháirtithe ag breathnú i bhfad níos mó (minicíocht agus/nó fad) ar spreagthaigh nua (Fantz, 1958).

Níor cheart é seo a fhorléiriú mar iompar dearfach valenced, ós rud é go mbaineann rogha, sa chás seo, le próiseáil fhabhrach, agus déanann sé idirdhealú a dhéanamh ar iompraíochtaí malartacha go cainníochtúil amháin (amanna coibhneasta, athruithe coibhneasta ar ráta croí, etc.).

I gcodarsnacht leis sin, is é an éifeacht nochtaithe amháin ná feiniméan síceolaíoch eile a chuireann síos ar rogha valenced córasach (dearcadh dearfach) i leith cur amach, ní nuachta. Mhol Zajonc (1968) go gcuirfeadh an nochtadh go minic do spreagadh le dearcadh duine ina leith. I gceann de na turgnaimh a rinne sé, nochtaíodh na rannpháirtithe d'fhocail néalríomhaireachta.

Cuireadh gach focal i láthair {{0}}, 1,2, 5, 10, nó 25 uair. Léirigh na torthaí go raibh rátáil níos dearfaí ar fhocail le 5, 10, agus 25 nochtaithe ná na cinn le 0, 1, nó 2 nochtadh. Tá an éifeacht nochta amháin léirithe ó shin i leith roinnt módúlachtaí: amhairc (Bornstein, 1989; Zajonc, 1968, 2001), éisteachta (Heingartner & Hall, 1974; Wilson, 1979), olfactory (Balogh & Porter, 1986; Cain & Johnson, 1978 ), agus séimhiú (Crandall, 1985; Pliner, 1982).

De réir an tsamhail líofachta héadónach (Bornstein & D'Agostino, 1994), tá an rogha seo maidir le taithí mar thoradh ar phróiseáil níos líofa ar spreagthaigh aithnidiúla (Clore & Huntsinger, 2007; Clore & Palmer, 2009; Reber et al., 2004; Rotteveel & Phaf , 2007; Schwarz et al., 1991; Whittlesea, 1993; Whittlesea & Williams, 2001; Winkielman et al., 2003).

Mar sin, is cosúil go bhfuil torthaí contrártha ag teacht ón nós imeachta agus ón litríocht neamhchosanta amháin; ar an gcéad dul síos éascaítear treoshuíomh i dtreo faisnéise núíosaí i dtástálacha tosaíochta, agus is é an toradh a bhíonn ar an dara ceann ná treoshuíomh i dtreo faisnéise aithnidiúla.

Cén fáth a ndéanfaimis iniúchadh níos mó ar spreagthaigh nach maith linn? Soláthraíonn trí mhúnla theoiriciúil, an leibhéal optamach de shamhail arousal (nó spreagtha), an tsamhail dhá fhachtóir de nochtadh amháin, agus an teoiric dé-phróisis mínithe ar an contrártha dealraitheach seo.

Déanann siad go léir a thuar gur fearr leo leath-eolas, nó leath-núíosach (Berlyne, 1960, 1970; Bornstein, 1989; Colombo & Mitchell, 2009; Kaplan et al., 1990; Mather, 2013; Montoya et al., 2017).

Déanann an chéad mhúnla hipitéis go n-iarrann daoine aonair agus gur fearr leo an leibhéal arousal optamach (measartha go hiondúil). Coincheapann an dara múnla an éifeacht nochta amháin i dtéarmaí éifeachtaí comhcheangailte an ghnáthaimh, rud a fhágann gur fusa spreagthaí nua a phróiseáil agus níos lú bagairtí, agus leadránacht, as a dtagann. an meath ar an tionchar dearfach.

Ar an gcaoi chéanna, tuarann ​​an teoiric déphróisis méadú ar neart freagartha ar spreagthaigh aithnidiúla mar gheall ar an íogaireacht atá inchurtha i leith “spike” neamhbhuan i arousal (a aistríonn go méadú ar thaiscéalaíocht), agus ina dhiaidh sin an laghdú ar an bhfreagairt ar an spreagadh sin. gnáthchónaí agus boredom.

Rinne roinnt staidéar ar naíonáin scrúdú ar éifeacht dhá chineál gnáthchónaí: gnáthchónaí gearr, neamhiomlán (cothaítear gnáthchónaí go páirteach), agus gnáthchónaí níos faide, níos iomláine (ie nuair a bhíonn laghdú suntasach ar iompar mar thoradh air, de ghnáth 50% den leibhéal tosaigh; Colombo & Bundy , 1983; Hunteret al., 1983; Hunter et al., 1982; Lasky, 1980; Roder et al., 2000; Rose et al., 1982).

I gcomhréir leis na samhlacha barrleibhéil agus dhá fhachtóir, is fearr spreagthaí coitianta a phróiseáil de bharr gnáthchónaí neamhiomlán, agus bíonn tosaíocht ag próiseáil spreagthaí níos iomláine mar thoradh ar nósmhaireacht níos iomláine.

Chun tacú leis an teoiric dé-phróisis, léirigh staidéir eile naíonán go mbíonn íogrú (ie, méaduithe ar fhéachaint) ag pointí luatha le linn seichimh spreagtha athchleachtacha (Bashinski et al., 1985; Colombo et al., 1997; Kaplan & Werner; , 1987; Peterzell, 1993). Tugadh faoi deara an rogha suibiachtúil difreálach do spreagthaigh núíosacha mar fheidhm den leibhéal nochta i naíonáin agus daoine fásta (Montoya et al., 2017).

Go dtí ár n-eolas, níor scrúdaíodh taiscéalaíocht amhairc i ndaoine fásta go fóill. Is é seo cé go maíonn na samhlacha teoiriciúla go léir gur meicníocht ghinearálta foghlama é seo, agus mar sin ba chóir go mbeadh sé i láthair feadh an tsaoil.

Trí thasc taiscéalaíochta amhairc ar phictiúir úra agus aithnidiúla a chomhcheangal le tasc meastóireachta sainráite, scrúdaíonn an staidéar reatha na róil a bhaineann le freagairt ar úrnuacht agus rogha suibiachtúil san amharcléiriú.

Mar sin, ba é an chéad sprioc a bhí ag an staidéar seo ná a fháil amach an mbraitheann taiscéalaíocht na n-úrscéalta i measc daoine fásta ar an leibhéal gnáthaimh, mar a breathnaíodh i leanaí. Más amhlaidh atá, ba cheart dúinn a thabhairt faoi deara go n-eascraíonn easpa nochta go mbíonn iompar taiscéalaíoch i dtreo aithne agus go n-eascraíonn nochtadh níos faide le taiscéalaíocht na nuachta.

De réir éifeacht an nochta téamaigh, ba cheart dúinn a thabhairt faoi deara dá mhéad pictiúr a chuirtear i láthair, is mó de ghnáth a mheasann rannpháirtithe go bhfuil sé dearfach, agus dá bhrí sin is fearr leo é. De réir an leibhéil optamach arousal agus an tsamhail dhá-fhachtóir de nochtadh amháin, níor cheart go mbeadh sé seo fíor ach suas go dtí leibhéal áirithe nochta (féach Tábla 1).

For more information:1950477648nn@gmail.com