Is Fearr Cosc ná Leigheas: Éifeacht Earráidí Ar Fheidhmíocht Chuimhne Le linn Foghlama Spásúlachta in Aosú Sláintiúil
Mar 29, 2022
Teagmháil: Audrey Hu Whatsapp/hp: 0086 13880143964 Ríomhphost:audrey.hu@wecistanche.com
Teibí
Cúlra
In éineacht le haosú sláintiúil tá laghdú ar chumas foghlama agus cumas cuimhne. Modh amháin a ndéantar staidéar forleathan air chun torthaí foghlama a fheabhsú is ea laghdú a dhéanamh ar tharla earráidí le linn foghlama (foghlaim gan earráid; EL). Mar sin féin, tá fianaise ann freisin go bhféadfadh go rachadh earráidí a dhéanamh le linn foghlama (foghlaim thrialach agus earráide; TEL) chun tairbhe na feidhmíochta cuimhne. Áitímid go bhféadfadh easpa smachta ar mhinicíocht earráide i bparaidímí traidisiúnta EL agus TEL a bheith mar chúis leis na torthaí neamh-chomhsheasmhacha seo.
Aidhm
Bhain an staidéar seo úsáid as tasc foghlama spásúlachta chun staidéar a dhéanamh ar EL agus TEL agus chun an tionchar a bhíonn ag minicíocht earráide ar aisghlaoch cuimhne i ndaoine fásta sláintiúla (OA; N=68) agus daoine fásta óga (YA; N=60) a chinneadh. .
Modh
Tugadh treoir do cheithre ghrúpa rannpháirtithe (YA-EL, YA-TEL, OA-EL, OA-TEL) láithreacha na ngnáthrudaí laethúla a shuíomh agus a chur de ghlanmheabhair i gcófra tarraiceán a chuirtear i láthair ar scáileán ríomhaire, agus ba é a bhfeidhmíocht cuimhneacháin ná thástáil níos déanaí. I gcoinníoll TEL, rinneadh réamhshocrú ar líon na n-earráidí a rinneadh sula bhfuarthas an tarraiceán ceart, ag athrú ó 0 go 5. Le linn an choinníll EL, bhí gach chéad iarracht ceart (ie, ní dhearnadh aon earráidí).
Torthaí
Fuaireamar feidhmíocht fhoriomlán níos fearr in YA i gcomparáid le OA agus éifeacht tairbhiúil EL sa dá aoisghrúpa. Mar sin féin, ní raibh tionchar ag líon na n-earráidí a rinneadh le linn na foghlama ar chruinneas athghairm na cuimhne. Conclúid Léiríonn ár dtorthaí go bhféadfadh deireadh a chur le hearráidí le linn foghlama leas a bhaint as feidhmíocht chuimhne i YA agus OA araon i gcomparáid le TEL.
Eochairfhocail
Aosú cognaíoch · Cuimhne · Foghlaim spásúlachta · Néar-shíceolaíocht
Inge Scheper1,2 · Inti A. Brazil2,3 · Ellen RA de Bruijn4,5 · Larissa Mulder-Hanekamp6,7 · Roy PC Kessels1,2,8
1 An Roinn Síceolaíochta Leighis, Ionad Leighis Ollscoil Radboud, Post Inmheánach 925, Bosca Poist 9101, 6500 HB Nijmegen, An Ísiltír
2 Institiúid Donders um Inchinn, Cognition agus Iompar, Ollscoil Radboud, Nijmegen, An Ísiltír
3 Rannán Diagnóisic, Taighde, agus Oideachas, Ionad Síciatrach Fhóiréinseach Pompestichting, Nijmegen, An Ísiltír
4 Roinn na Síceolaíochta Cliniciúla, Ollscoil Leiden, Leiden, An Ísiltír
5 Institiúid Leiden um Inchinne agus Cognition, Leiden, An Ísiltír
6 Scoil na Síceolaíochta, Ollscoil Radboud, Nijmegen, An Ísiltír
7 Stumass, Fondúireacht JADOS, Zwolle, An Ísiltír
8 Institiúid Síciatrachta Vincent Van Gogh, Venray, An Ísiltír
Réamhrá
Tá aosú sláintiúil ag gabháil le hathruithe cognaíocha, chomh maith le hathruithe fisiceacha agus néar-bhitheolaíocha [1]. Mar shampla, tá próisis chognaíocha cosúil le luas próiseála, cuimhne oibre, cuimhne eipeasóideach, agus feidhmeanna feidhmiúcháin so-ghabhálach i leith meath a bhaineann le dul in aois, agus caomhnaítear cumais chognaíoch eile cosúil le cuimhne shéimeantach agus réiteach fadhbanna nó fiú feabhsaítear iad thar shaolré [1 –5]. Ina theannta sin, tar éis oideachas ardleibhéil go luath sa saol, d'fhéadfadh go mbeadh tionchar cosantach ar neamhoird chognaíoch a bhaineann le dul in aois ag castacht oibre lár-saoil, agus rannpháirtíocht ghníomhach déanach sa saol i ngníomhaíochtaí sóisialta, fisiceacha agus meabhracha [6]. Teastaíonn foghlaim optamach agus ar feadh an tsaoil le rannpháirtíocht rathúil i ngníomhaíochtaí níos déanaí sa saol agus le feidhmiú optamach i saol laethúil atá ag athrú go tapa.
Cur chuige amháin a d’fhéadfadh feabhas a chur ar thorthaí foghlama i ndaoine fásta sláintiúla (OA) ná foghlaim gan earráid (EL). Gné lárnach de chur chuige EL is ea go ndéantar earráidí a chosc oiread agus is féidir (nó fiú deireadh a chur leo go hiomlán), agus go hiondúil go mbíonn foghlaim níos fearr i gcomparáid le foghlaim trialach agus earráide (TEL) i ndaoine fásta gan lagú cognaíoch [7, 8]. . Mar sin féin, tuairiscíodh éifeachtaí tairbhiúla TEL, nach gcuirtear deireadh le hearráidí le linn foghlama, in OA [9]. I gcodarsnacht leis sin, níor aimsigh daoine eile aon difríochtaí feidhmíochta in OA idir EL agus TEL [ach léirigh siad éifeacht níos fearr tar éis EL i ndaoine fásta óga sláintiúla (YA)] [10]. Bunaithe ar na torthaí measctha seo in YA agus OA sláintiúil, áitíodh go mb’fhéidir nach í aois an fachtóir sainmhínithe, ach go mbraitheann drochthionchar nó éifeacht thairbheach earráidí ar an gcineál faisnéise atá le hionchódú agus le haisghabháil. Mhol Cyr agus Anderson, mar shampla, go mbainfeadh YA agus OA araon leas as earráidí san fhoghlaim choincheapúil, ach is fearr EL san fhoghlaim neamhchoincheapúil [11, 12]. D'fhéadfadh sé go mbeifí in ann leas a bhaint as earráidí a dhéantar le linn foghlama nó chun go gcuirfí isteach orthu ag earráidí a bheith ag brath ar an gcumas idirdhealú rathúil a dhéanamh idir freagraí cearta agus earráideacha (is é sin, monatóireacht earráidí, cuid de rialú cognaíocha). Fuair roinnt staidéar amach go dtagann laghdú ar mhonatóireacht earráide le haois atá ag dul i méid, rud a fhágann go bhfuil freagraí moille ann agus go bhfuil céatadán níos mó d'earráidí neamhbhraite i gcomparáid le YA [13-15].
Go dtí seo, is beag atá ar eolas faoin tionchar a bhíonn ag líon na n-earráidí a rinneadh (ie, minicíocht earráide) le linn éadála ar YA agus OA sláintiúil. Is minic nár tugadh aird ar ról na minicíochta earráide i staidéir roimhe seo, toisc nár bhain paraidímí úsáid as ionramháil chórasach ná ní dhearna siad anailís ar rátaí earráide. Tabhair faoi deara, sna paraidímí EL ba choitianta a bhí ar rannpháirtithe gais focal nó péirí focal a chomhlánú agus, i riocht EL, gur chuir an turgnamhaí freagraí cearta i láthair láithreach nó, i riocht TEL, b’éigean do na rannpháirtithe buille faoi thuairim a thabhairt ar fhreagraí cearta. dhá nó ceithre iarrachtaí, ach ar deireadh chuir an turgnamh ar fáil freisin. D'fhéadfadh an easpa cúblála nó rialaithe córasach seo casta léirmhíniú staidéir roimhe seo a bheith ina fhórsa tiomána taobh thiar de thorthaí neamhréireach [13].
Sa staidéar reatha, rinneamar comparáid idir feidhmíocht cuimhneacháin i YA sláintiúil agus OA tar éis EL agus TEL ag baint úsáide as tasc foghlama spásúlachta, ina ndearnadh ionramháil chúramach ar líon na n-earráidí (a shainmhínítear mar fhreagraí míchearta) a rinneadh le linn na céime fála TEL [16]. . Is é sin, rinne rannpháirtithe 0, 2, 3, 4, nó 5 fhreagra mícheart (.i. earráidí) sular measadh go raibh a bhfreagra ceart. Ina theannta sin, toisc nach bhfuil mórán cosúlachta idir cuimhneamh ar phéirí focal nó gaiscí focal a chomhlánú le héilimh laethúla an tsaoil, ghlacamar cur chuige a bhí níos bailí ó thaobh na héiceolaíochta de, is é sin, trí thasc foghlama físspásúil a úsáid ina raibh ar rannpháirtithe rudaí a chuardach in áiteanna éagsúla agus cuimhneamh orthu seo le haghaidh. úsáid níos déanaí, próisis atá freisin an-ábhartha le haghaidh feidhmiú laethúil (m.sh. ar ár gcumas a thabhairt chun cuimhne nuair atá stóráilte againn ár sparán, eochracha, nó spéaclaí) [17] . Rinneamar hipitéisiú go bhfeidhmeoidh YA níos fearr tar éis EL i gcomparáid le TEL, ach nach mbeadh tionchar ag minicíocht earráide ar fheidhmíocht athghairme sa ghrúpa seo, rud a dhéanfadh macasamhlú ar thorthaí roimhe seo in YA [16]. Ina theannta sin, Kessels et al. [10] agus léirigh Ariel agus Mof fat [18] go bhfeidhmíonn OA níos measa ná YA ar thascanna foghlama spásúlachta agus cuimhne, mar shampla, tascanna ina raibh ar rannpháirtithe láithreacha réada laethúla a fháil, a stóráil agus a aisghabháil i gceann amháin de chúig cinn fíorúil. seomraí (seomra suí, seomra codlata, seomra staidéir, seomra folctha, agus cistin), ach go raibh an fhoghlaim spásúlachta intuigthe, an meite-cognition, agus an loingseoireacht caomhnaithe den chuid is mó ag aois níos sine. Bunaithe ar na torthaí seo agus ar an maoiniú go bhfuil monatóireacht earráide so-ghabhálach do mheath a bhaineann le dul in aois [14, 15], rud a chuireann le héifeachtaí meath cuimhne eipeasóideach a bhaineann le dul in aois [1-4], rinneamar hipitéis go mbeadh líon níos airde earráidí ann. cur isteach níos mó ar an bhfoghlaim in OA ná mar atá i YA, rud ba cheart a léiriú ag cruinneas aisghairme laghdaithe san OA go sonrach.
Modhanna
Rannpháirtithe
D'úsáideamar dearadh idir ábhair agus d'earcaigh muid ceithre ghrúpa daoine fásta sláintiúla: sannadh 30 OA (le raon aoise ó 54 go 75) do ghrúpa a rinne tasc TEL; 30 OA do ghrúpa EL; Áiríodh 38 YA (le raon aoise idir 17 agus 38) i ngrúpa TEL agus 30 YA i ngrúpa EL.1 Tharla earcaíocht in Ollscoil Radboud, Ollscoil Eolaíochta Feidhmí HAN, agus club siúlóide do dhaoine scothaosta i gceantar Epe. na hÍsiltíre. Measadh faisnéis le ceachtar an Raven's Advanced Progressive Maitrísí-Foirm Ghearr [19] nó an Tástáil Náisiúnta Léitheoireachta Aosach [20]. Sainmhíníodh leibhéal na hintleachta mar íseal (IQ<85), average="" (iq="85–115)," and="" high="" (iq="">115). Rinneadh an OA a scagadh go cognaíoch ag baint úsáide as an Scrúdú Stáit Mion-Meabhair-ghalar [21], agus iad siúd a scóráil faoi bhun 24 eisiata ó rannpháirtíocht (féach Tábla 1 le haghaidh forbhreathnú ar shaintréithe déimeagrafacha na rannpháirtithe) [22]. Cheadaigh coiste athbhreithnithe eitice áitiúil Dhámh na nEolaíochtaí Sóisialta in Ollscoil Radboud an staidéar agus chuir na rannpháirtithe go léir toiliú feasach i scríbhinn ar fáil. Bhí an rannpháirtíocht deonach agus níor soláthraíodh aon aisíocaíocht airgeadais don YA; fuair na rannpháirtithe scothaosta dearbhán bronntanais €10 as a rannpháirtíocht.
Ábhair
D’úsáideamar tasc foghlama agus cuimhne ríomhairithe a forbraíodh le déanaí (ie, an tasc Drawer), ar féidir a úsáid chun staidéar a dhéanamh ar EL agus TEL [16]. Is éard a bhí sa tasc ná babhta fála a raibh babhta saorghlao ina dhiaidh láithreach. Taispeánadh cófra tarraiceán 5×5 ar scáileán ríomhaire sa dá choinníoll foghlama, inar ghá pictiúir de réada coitianta a bhí éasca le hainmniú a aimsiú nó a stóráil (ag brath ar choinníoll an taisc). Ní raibh aon teorainn ama ann.
Fíor 1 Imlíne scéimreach den tasc Tarraiceán. Le linn na céime foghlama i riocht TEL (a), caithfidh an rannpháirtí réad ‘i bhfolach’ (léirithe ag bun an scáileáin) a aimsiú i gceann de na 25 tarraiceán. Feictear cearnóg dearg nuair a roghnaíonn an rannpháirtí tarraiceán mícheart, agus ina dhiaidh sin ní mór don rannpháirtí tarraiceán eile a roghnú go dtí go bhfuarthas an tarraiceán ceart. Feictear cearnóg ghorm nuair a aimsítear an tarraiceán ceart agus glas ina dhiaidh, rud a thugann le fios nach bhfuil aon réad eile i bhfolach sa tarraiceán sin. Caithfidh an rannpháirtí suíomh an ruda a chur de ghlanmheabhair. Ina dhiaidh sin, taispeántar an chéad rud eile ag bun an scáileáin agus caithfidh an rannpháirtí an tarraiceán ceart a aimsiú. I riocht EL (b), caithfidh an rannpháirtí rud (léirithe ag bun an scáileáin) a chur i gceann de na 25 tarraiceán. Taispeántar cearnóg ghorm agus glas ina dhiaidh, rud a thugann le fios go bhfuil an tarraiceán roghnaithe ceart agus nach féidir aon rud eile a chur sa tarraiceán sin. Ní mór suíomh an tarraiceáin roghnaithe a chur de ghlanmheabhair lena athghairm níos déanaí agus cuirtear an chéad tarraiceán eile i láthair ag bun an scáileáin. Sa chéim fhoghlama (c), taispeántar na rudaí a cuireadh i láthair roimhe seo ag bun an scáileáin in ord randamach agus caithfidh an rannpháirtí an tarraiceán inar stóráladh an réad roimhe seo a chur in iúl (tríd an réad a chur sa tarraiceán sin). Níor tugadh aon aiseolas faoi chruinneas a rogha féin. Léirítear an scór achair (.i. an fad iomlán idir an spriocshuíomh agus an suíomh athghairmthe) leis an tsaighead briste.
Le linn na céime fála TEL, tugadh treoir do rannpháirtithe 20 réad éagsúil a aimsiú, le feiceáil ag bun an scáileáin, i gceann de na 25 tarraiceán trí chliceáil ar drawer dá rogha féin. Bhí cearnóg gorm le feiceáil thart ar an tarraiceán roghnaithe nuair a bhí an rogha ceart, agus ina dhiaidh sin bhí glas le feiceáil ar an tarraiceán, rud a léirigh nach raibh an tarraiceán seo ar fáil chun na rudaí a bhí fágtha a stóráil. Bhí cearnóg dearg le feiceáil thart ar an tarraiceán roghnaithe ar eagla nach é an áit cheart é, agus bhí ar na rannpháirtithe leanúint lena gcuardach don tarraiceán ceart (féach Fíor 1a). Tugadh treoir do na rannpháirtithe suíomh ceart gach ruda a chur de ghlanmheabhair lena athghairm níos déanaí. I ngan fhios don rannpháirtí, rinneadh réamhchinnte ar líon na n-earráidí a rinneadh (0, 2, 3, 4, nó 5) sular aithníodh an tarraiceán ceart le linn na céime fála.
Uaireanta bhí an chéad leithroinnt réad isteach i dtarraiceán ceart (.i. earra gan earráid), ach i gcás réad eile b'éigean earráidí 2, 3, 4, nó 5 a dhéanamh sula bhfuarthas an tarraiceán ceart (.i. triail-agus- míreanna earráide). Bhí ceithre thriail in aghaidh an ionramhála minicíochta earráide agus bhí ord na spreagthaí le minicíocht earráide ar leith randamach chun rannpháirtithe a chosc ó líon na n-iarrachtaí mícheart a réamh-mheas.
Le linn an choinníll EL, cuireadh 20 réad i láthair ina dhiaidh sin ag bun an scáileáin, agus bhí ar na rannpháirtithe gach réad a chur go randamach i drawer a bhí ar fáil agus a shuíomh a chur de ghlanmheabhair le haghaidh aisghairm níos déanaí. Sa choinníoll seo, sainmhíníodh an tarraiceán 'ceart' mar an chéad tarraiceán roghnaithe ag an rannpháirtí do gach rud, ionas nach ndearnadh aon earráidí le linn na fála (féach Fíor 1b). Arís, tugadh treoir do rannpháirtithe suíomh gach ruda a chur de ghlanmheabhair le haghaidh athghairm níos déanaí.
Sa chéim athghairm (féach Fíor. 1c), a bhí comhionann le haghaidh an dá choinníoll tasc, taispeánadh an t-aonad tarraiceán céanna do rannpháirtithe (agus baineadh na glais), agus cuireadh na rudaí i láthair go sraitheach faoin aonad tarraiceán. Tugadh treoir do na rannpháirtithe gach rud a chur isteach sa tarraiceán ceart a ‘aimsíodh’ sa chéim fála gan teorainn ama. Ní raibh ach iarracht amháin acu rud a chur sa tarraiceán ceart agus níor tugadh aon aiseolas faoi chruinneas a rogha féin. Cuireadh na réada i láthair in ord randamach ar fud na rannpháirtithe.
Rinneadh feidhmíocht na rannpháirtithe ar an Tasc Tarraiceán a thomhas de réir líon na n-ionad a aisghairmeadh go mícheart sa triail saorghlao ar fud na rannpháirtithe (le huasmhéid 20 earráid; dá ngairtear an ‘scór earráide’). Ba é an dara tomhas an t-achar absalóideach idir an spriocshuíomh agus an suíomh athghairmthe meánaithe thar na 20 mír go léir (le huasmhéid de 5.66 in aonaid treallach, dá ngairtear an 'cianscór', le haghaidh tuilleadh sonraí féach [16]).
athbhreithnithe cistanche: feabhas a chur ar chuimhne
Anailís sonraí
Ar dtús, chun scrúdú a dhéanamh ar bhain YA agus OA leas as EL i gcomparáid le TEL, rinneadh dhá anailís ar Shamhail Líneach Ghinearálta (GLM) le grúpa (YA vs. OA) agus riocht foghlama (coinníoll EL vs TEL) mar fhachtóirí idir-ábhair agus , faoi seach, an scór earráid agus scór achar mar athróga spleách.
Maidir leis an gcoinníoll TEL amháin, rinneadh GLM bearta arís agus arís eile le grúpa (YA vs. OA) mar fhachtóir idir-ábhair, minicíocht earráide (feidhmíocht ar an 0, 2, 3, 4, agus {{5 }}trialacha earráide) mar fhachtóir laistigh den ábhar, agus an scór earráide agus an scór achair mar athróga spleácha chun scrúdú a dhéanamh ar éifeachtaí minicíochta earráide le linn na céime fála ar aisghlaoch ina dhiaidh sin.
Torthaí
D’fheidhmigh an dá ghrúpa i bhfad níos fearr i ndiaidh EL (YA: M {{0}}.97, SD =4.51; OA: M =13.0, SD =4. 48) ná tar éis TEL (YA: M =7.74, SD =4.04; OA: M =17.5, SD =2.11) agus YA foriomlán déanta i bhfad níos lú earráidí ná OA (Coinníoll foghlama: F(1, 124)=27.7, lch<0.001, ηp2="0.183;" group:="" f(1,="" 124)="163,"><0.001, ηp2="0.568)." however,="" there="" was="" no="" interaction="" efect="" when="" examining="" the="" number="" of="" errors="" made="" (f(1,="" 124)="1.66," p="0.200," ηp2="0.013," see="" also="" fig.="">
Léirigh an dara anailís GLM freisin buntáiste EL sa dá ghrúpa (YA: M=0.486, SD=0.602; OA: M=1.18, SD=0 .551) i gcomparáid le TEL (YA: M=0.740, SD=0.414; OA: M=2.12, SD=0.437), agus YA iomlán tarraiceán roghnaithe a bhí níos gaire don tarraiceán ceart i gcomparáid le OA (Coinníoll foghlama: F(1, 124)=44.3, lch<0.001, ηp2="0.263;" group:="" f(1,="" 125)="135,"><0.001, ηp2="0.522)." moreover,="" we="" found="" a="" significant="" interaction="" effect="" (f(1,="" 125)="14.4,"><0.001, ηp2="0.104),2" indicating="" that="" the="" performance="" of="" oa="" suffered="" slightly="" more="" from="" errors="" made="" during="" tel-based="" acquisition="" relative="" to="" el="" (mtel-el="0.940)" compared="" to="" ya="" (mtel-el="0.254;" see="" also="" fig.="">
Ní raibh torthaí na tástála GLM arís agus arís eile ar cé acu an raibh tionchar ag minicíocht earráide le linn chéim éadála an choinníll TEL ar aisghlaoch an dá ghrúpa ina dhiaidh sin maidir le líon na n-earráidí (Minicíocht earráide: F(3.84, 253)=1 .49, p=0.208, ηp2=0.022; Minicíocht earráide× Grúpa: F(3.84, 253)=0.190, p=0.938, ηp 2=0.003) ná an t-achar iomlán (Minicíocht earráide: F(3.88, 256)=1.00, p=0.405, ηp2=0 .015; Minicíocht earráide×Grúpa: F(3.88, 256)=0.642, p=0.628, ηp2=0.010, féach freisin Fíor 2c).4
púdar cisteanche
Plé
Ba é cuspóir an staidéir seo ná scrúdú a dhéanamh ar an tionchar a bhíonn ag minicíocht earráide ar thoradh cuimhne in YA agus OA. Léirigh ár dtorthaí, go ginearálta, go raibh feidhmíocht chuimhne iomlán níos fearr ag YA ná OA. Chomh maith leis sin, fuarthas go seasta buntáiste EL thar TEL sa dá aoisghrúpa. Ina theannta sin, chuir earráidí a rinneadh le linn na céime fála den choinníoll TEL isteach beagán níos mó ar athghairm OA ina dhiaidh sin i gcomparáid le YA, is é sin, tarraiceáin roghnaithe YA a bhí i achar iomlán níos gaire don drawer ceart i gcomparáid le OA. Mar sin féin, ní raibh baint ag líon na n-earráidí a rinneadh le linn na foghlama le haisghairm chuimhne níos déanaí.
Tá éifeacht tairbhiúil EL agus an toradh go gcuireann earráidí le linn foghlama isteach níos mó ar fheidhmíocht chuimhne OA ná YA ag teacht le torthaí Lubinsky, Rich, and Anderson [8] agus Guild agus Ander mac [7]. Thuairiscigh Lubinsky, Rich, agus Anderson [8] buntáiste EL i dtasc inar cuireadh gais focal i láthair agus inar tugadh treoir do OA freagra a ghiniúint nó níor ghá dó freagra a ghiniúint mar a thug an turgnamhóir an freagra. Ina gcuid staidéir, níorbh fhéidir aon earráidí a dhéanamh i gcéim foghlama EL, toisc gur ghin na rannpháirtithe an freagra ceart láithreach nó gur thug an turgnamhóir an freagra ceart, agus ina riocht TEL rinne na rannpháirtithe trí bhuille faoi thuairim nó thug an turgnamh trí fhreagra mícheart roimhe seo. tugadh an freagra ceart go raibh ar na rannpháirtithe cuimhneamh orthu. D’úsáid Guild agus Anderson [7] tasc agus nós imeachta comhchosúil, ach ina gcuid staidéir, bhí ar OA liosta focal a raibh baint shéimeantach nó neamhghaolmhar leis a fhoghlaim. Léirigh siad, in OA, go raibh an tsaor-aisghairm níos fearr tar éis EL do liostaí focal a bhfuil gaol idir shéimeantach agus neamhghaolmhar acu agus do fhreagraí féinghinte agus freagraí a sholáthraíodh ó thurgnaimh i gcomparáid le TEL. Tá na ionramhálacha sna staidéir roimhe seo cosúil leo siúd atá inár bparadigm (ie, earráidí féin-ghinte nó freagraí ceart láithreach), cé go mbaineann ár bparadigm rannpháirtíocht an turgnóra le linn feidhmíochta tasc, go bhfuil sé visuospatial i nádúr, agus d'fhéadfadh go mbeadh éiceolaíocht níos fearr aige. bailíocht (mar go bhfuil maoiniú agus cuimhneamh ar shuíomhanna rudaí ábhartha sa saol laethúil).
Maidir leis na bunphróisis néar-ognaíoch a bhaineann le sochar EL, fuarthas amach i staidéir go bhfuil easnaimh a bhaineann le dul in aois maidir le faisnéis neamhábhartha a shochtadh in éineacht le faisnéis ábhartha. Mar thoradh air sin, is dóichí go mbeidh faisnéis neamhábhartha ionchódaithe ag OA ná ag YA, rud a fhágann go mbeidh feidhmíocht aisghairme níos measa [23-26]. D’fhéadfadh earráidí a rinneadh le linn éadáil TEL, ie, faisnéis neamhábhartha a bheith tar éis na hacmhainní próiseála don mhír (ábhartha nó neamhábhartha) ina dhiaidh sin in OA a seachrán agus a laghdú go pointe níos mó ná mar a rinneadh in YA, agus ciontaíodh ina dhiaidh sin leis an bhfreagra ceart le linn aisghabháil na faisnéise a tháinig as. le feidhmíocht aisghairme iomlán níos measa agus, nuair a bhíonn earráid á déanamh, scóir achair níos airde i gcomparáid le YA. Mar sin féin, contrártha lenár hipitéis go gcuirfeadh líon na n-earráidí a rinneadh isteach níos mó ar an toradh foghlama (go háirithe in OA), fuaireamar amach go raibh tionchar ag minicíocht earráide ar an bhfoghlaim i gceachtar den dá aoisghrúpa. Míniú amháin a d’fhéadfadh a bheith air ná nuair a bhíonn an dóchúlacht go dtarlóidh earráidí sách ard, laghdaítear luach gach earráide amháin, toisc go bhfuiltear ag súil go dtarlóidh na hearráidí sin [27, 28]. Chomh maith leis sin, léirigh Ferdinand [29] gur fhoghlaim OA níos measa nuair a laghdaíodh luach an aiseolais dhiúltaigh agus go raibh sé ag brath níos mó ar aiseolas dearfach ná diúltach, i gcoibhneas le YA. Ag teacht leis na torthaí seo, léiríonn ár dtorthaí go n-úsáideann OA straitéis eile seachas YA trí bheith ag brath níos mó ar aiseolas dearfach, luach saothair tar éis freagraí cearta beag beann ar mhinicíocht na hearráide, cé go bhféadfadh tionchar a bheith ag luach na chéad earráide go príomha ar fheidhmíocht YA. [29]. Leathnaíonn an staidéar reatha na torthaí roimhe seo a fuarthas ag baint úsáide as an tasc Drawer in OA gan lagú cognaíocha trína thaispeáint gur féidir an patrún céanna torthaí (.i. éifeacht tairbhiúil EL i gcomparáid le TEL, ach gan aon éifeacht minicíocht earráide ar thoradh cuimhne) a fheiceáil freisin. in YA [16].
Go hachomair, fuaireamar amach gur bhain díothú earráide le linn foghlama tairbhe as cuimhne níos déanaí ar shuíomhanna oibiachta i gcomparáid le TEL in YA agus OA araon. Níor chuir líon na n-earráidí a rinneadh, áfach, isteach ar an bhfeidhmíocht in YA agus OA gan lagú cognaíoch. B'fhéidir, tá tionchar níos doimhne ag tionchar minicíochta earráide ar thorthaí foghlama ar fheidhmíocht chuimhne in othair le lagú cognaíocha, mar a mhol Baddeley agus Wilson [30]. Ba cheart go ndéanfadh taighde sa todhchaí an toimhde seo a iniúchadh in othair a bhfuil cuimhne eipeasóideach lagaithe acu agus/nó easnaimh sa chóras monatóireachta earráide, mar dhaoine scothaosta a bhfuil gearáin chognaíocha suibiachtúla i mbaol meatha breise acu chun cabhrú leo a gcuimhne a bharrfheabhsú [31], nó othair le. lagú cognaíocha éadrom nó néaltrú, ar bheagán staidéar a rinneadh ar mheicníochtaí bunúsacha EL [32, 33]. B’fhéidir go gcabhródh ár dtasc turgnamhach, ina ndéantar earráidí a rialú go córasach, le tuiscint níos fearr a fháil ar na meicníochtaí cognaíocha bunúsacha den acmhainn foghlama i ndaoine aonair a bhfuil lagú cognaíoch orthu agus a bhféadfadh iarmhairtí a bheith acu d’athshlánú cognaíocha.
phelypaes cisteanche
Tagairtí
1. Glisky EL (2007) Athruithe ar fheidhm chognaíoch in aosú an duine. In: Riddle DR (eag) Aosú inchinne: samhlacha, modhanna, agus meicníochtaí. CRC Press/Taylor and Francis, Boca Raton, lgh 3–20
2. Folstein M, Folstein S (2010) Léirithe feidhmiúla na hinchinne atá ag dul in aois. Nutr Ath 68:S70–S73
3. Hedden T, Gabrieli JD (2004) Léargas ar an meon aosaithe: dearcadh ón néareolaíocht chognaíoch. Nat Rev Neurosci 5:87-96
4. Park DC, Lautenschlager G, Hedden T et al (2002) Samhlacha de chuimhne físspásúil agus briathartha thar shaolré an duine fásta. Aosú Síceolaíochta 17:299–320
5. Reuter-Lorenz PA, Festini SB, Jantz TK (2016) Feidhmeanna feidhmiúcháin agus dul in aois neurocognitive. In: Schaie KW, Willes SL (eagráin) Lámhleabhar síceolaíocht an aosaithe. Elsevier, San Diego, lgh 245–262
6. Cabeza R, Albert M, Belleville S et al (2018) Cothabháil, cúlchiste, agus cúiteamh: an néareolaíocht chognaíoch ar aosú sláintiúil. Nat Rev Neurosci 19:701–710
7. Guild EB, Anderson ND (2012) Méadaíonn féinghiniúint an éifeacht foghlama gan earráid i ndaoine fásta níos sine sláintiúla nuair a chomhlíontar coinníollacha próiseála aistrithe cuí. Aosú Neuropsychol Cogn 19:592-607
8. Lubinsky T, Rich JB, Anderson ND (2009) Foghlaim gan earráid agus féin-ghiniúint mionsaothraithe i ndaoine fásta sláintiúla níos sine agus daoine aonair a bhfuil lagú cognaíoch éadrom amnestic acu: buntáistí agus meicníochtaí cuimhneacháin. J Int Neuropsychol Soc 15:704-716
9. Cyr AA, Anderson ND (2012) Feabhsaíonn foghlaim thrialach agus earráide cuimhne foinse i measc daoine fásta níos óige agus níos sine. Aosú Síceolaíochta 27:429–439
10. Kessels RPC, te Boekhorst S, Postma A (2005) An méid a chuireann cuimhne intuigthe agus follasach le héifeachtaí na foghlama gan earráid: comparáid idir daoine fásta óga agus daoine scothaosta. J Int Neuropsychol Soc 11:144-151
11. Cyr AA, Anderson ND (2015) Botúin mar chéimeanna: Éifeachtaí earráidí ar chuimhne eipeasóideach i measc daoine fásta níos óige agus níos sine. J Exp Psychol Foghlaim Mem Cogn 41:841–850
12. Cyr AA, Anderson ND (2018) Ag foghlaim ónár gcuid botún: Éifeachtaí earráidí foghlama ar chuimhne i ndaoine fásta sláintiúla agus níos sine. I: Haslam C, Kessels RPC (eagráin) Foghlaim gan earráid in athshlánú néarshíceolaíoch: meicníochtaí, éifeachtúlacht, agus cur i bhfeidhm. Routledge, Abingdon, lgh 151–163
13. Bertens D, Brazil IA (2018) Comhghaolú cognaíocha agus néaracha d'fhoghlaim gan earráid. I: Haslam C, Kessels RPC (eagráin) Foghlaim gan earráid in athshlánú néarshíceolaíoch: meicníochtaí, éifeachtúlacht, agus cur i bhfeidhm. Routledge, Abingdon, lgh 26–40
14. Lucci G, Berchicci M, Spinelli D et al (2013) Éifeachtaí aosaithe ar bhrath coinbhleachta. PLoS a hAon 8:e56566
15. Niessen E, Fink GR, Hofmann HM, et al (2017) Brath earráidí thar shaolré an duine fásta: fianaise leictreifiseolaíoch ar easnaimh a bhaineann le haois. Néaríomhá 152:517-529
16. Scheper I, de Bruijn ERA, Bertens D, et al (2019) Tionchar minicíochta earráide ar fhoghlaim gan earráid agus earráideach ar shuíomhanna oibiachta ag baint úsáide as paraidím nua. Cuimhne 27:1371–1380
17. Postma A, Kessels RPC, Van Asselen M (2008) Mar a chuimhníonn agus a dhéanann dearmad ar an inchinn cá bhfuil rudaí: néar-aithint cuimhne réad-shuíomh. Neurosci Biobehav Rev 32:1339–1345
18. Ariel R, Mofat SD (2018) Cosúlachtaí agus difríochtaí a bhaineann le haois maidir le monatóireacht a dhéanamh ar chognaíocht spásúlachta. Cogn Dev Neuropsychol B Aosú Neuropsychol Cogn 25:351–377
19. Raven JC (1962) Ard-maitrísí forásacha. Lewis, Londain
20. Schmand B, Lindeboom J, van Harskamp F (1992) Nederlandse Leestest voor Volwassenen: láimhseáil [Tástáil Léitheoireachta Aosach Ollainnis: lámhleabhar]. Swets agus Zeitlinger, Lisse
21. Folstein MF, Folstein SE, McHugh PR (1975) "Mini-mental state". Modh praiticiúil chun staid chognaíoch na n-othar a ghrádú don chliniceoir. J Síciatraí Res 12: 189-198
22. Mitchell AJ (2009) Meit-anailís ar chruinneas an scrúdaithe stáit mionmheabhrach maidir le néaltrú agus lagú cognaíoch éadrom a bhrath. J Síciatraí Res 43:411-431
23. Biss RK, Rowe G, Weeks JC, et al (2018) Leveraging do dhaoine fásta níos sine so-ghabhálacht i leith seachráin chun cuimhne a fheabhsú do cumainn aghaidh-ainmneacha. Aosú Síceolaíochta 33:158–164
24. Campbell KL, Grady CL, Ng C et al (2012) Difríochtaí aoise sa líonra rialaithe cognaíocha tosaigh: impleacht ar distractibility. Néar-síceolaíocht 50:2212–2223
25. Eppinger B, Kray J, Mock B et al (2008) Níos fearr nó níos measa ná mar a ceapadh? Aosú, foghlaim, agus an ERN. Neuropsychologia 46:521-539
26. Healey MK, Hasher L, Campbell KL (2013) Ról an choiscthe chun trasnaíocht a réiteach: fianaise ar easnamh a bhaineann le haois. Aosú Síceolaíochta 28:721–728
27. Brown JW, Braver TS (2005) Tuartha earráide dócha cochall sa cortex cingulated roimhe seo. Eolaíocht 307:1118–1121
28. Castellar E, Kühn S, Fias W et al (2010) Cinneann ionchas toraidh agus ní cruinneas moilliú posterior: tacaíocht ERP. Cogn Difear Iompar Neurosci 10:270–278
29. Ferdinand NK (2019) Tionchar castachta tascanna agus luach faisnéise ar phróiseáil aiseolais i ndaoine fásta níos óige agus níos sine: níl aon fhianaise ann go bhfuil claonadh dearfach ann le linn na foghlama a spreagtar le haiseolas i ndaoine fásta breacaosta. Inchinn Res 1717: 74-85
30. Baddeley AD, Wilson BA (1994) Nuair a theipeann ar fhoghlaim intuigthe: amnesia agus an fhadhb a dhíchur earráidí. Neuropsychologia 32:53-68
31. Frankenmolen NL, Overdorp EJ, Fasotti L et al (2017) Úsáid straitéis cuimhne i ndaoine fásta níos sine le gearáin chuimhne suibiachtúla. Aosú Clin Cait Res 29:1061–1065
32. Roberts JL, Anderson ND, Guild E, et al (2018) Na buntáistí a bhaineann le foghlaim gan earráid do dhaoine a bhfuil lagú cognaíocha éadrom amnestic orthu. Athshlánú Neuropsychol 28: 984-996
33. Ruis C, Kessels RPC (2005) Éifeachtaí foghlama comhlach ainme gan earráid agus earráideach i néaltrú measartha go géar. Aosú Clin Cait Res 17:514-517