Cruthaíonn Eispéireas Teanga Dúchais Próiseáil Ton Coigríche Réamhaireach agus Treoraíonn sé Tógáil Rian Cuimhne Mhear: Staidéar ERP Cuid 3

1.3|An staidéar láithreach

Thug an litríocht thuasluaite léargas tábhachtach ar phróiseáil ton L2. Is é an rud is tábhachtaí ná gur léiríodh go rabhthas ag brath ar eolas foghraíochta le go ndéanfaí foghlaim ton ardleibhéil, mar an léarscáiliú idir ton agus ábhar foclóireachta nó gramadaí.

Is í an ghramadach bunús na teanga. Is uirlis thábhachtach dúinn sinn féin a chur in iúl agus faisnéis a tharchur. Ní hamháin go gcabhraíonn dea-ghramadach linn ár smaointe a chur in iúl ar bhealach níos cruinne agus níos líofa, ach feabhsaíonn sé freisin ár scileanna cumarsáide, feabhsaíonn sé féinmhuinín, agus feabhsaíonn sé ár n-íomhá. Mar sin, tá dlúthbhaint idir ábhar gramadaí agus cuimhne.

Le foghlaim na gramadaí go maith ní mór dúinn í a athrá agus a chur de ghlanmheabhair de shíor, agus máistir a dhéanamh ar rialacha agus feidhmeanna struchtúir éagsúla teanga. Cuireann sé seo dianéilimh ar ár gcuimhne agus éilíonn sé orainn dearcadh foighneach agus buanseasmhach a choinneáil sa phróiseas foghlama fadtéarmach. Más féidir linn scileanna cuimhne a úsáid sa phróiseas foghlama, mar shampla cuimhne leathnaithe, cuimhne comhlach, etc., is féidir linn eolas gramadaí a mháistir níos tapúla agus éifeachtacht chuimhne a fheabhsú.

Ag an am céanna, is féidir le scileanna maithe gramadaí cabhrú linn eolas eile a thuiscint agus a mheabhrú níos fearr. Mar shampla, is minic go mbíonn líon mór téarmaí gairmiúla agus alt le struchtúir abairtí casta ag gabháil le hábhair ar nós na heolaíochta agus na staire. Is féidir le scileanna maithe gramadaí cabhrú linn na hábhair seo a thuiscint níos gasta agus níos cruinne, agus ár gcuimhne a dhoimhniú.

Mar sin, ba cheart dúinn a thuiscint go bhfuil dlúthbhaint idir ábhar gramadaí agus cuimhne. Is féidir le leibhéal maith gramadaí cabhrú linn ár gcuimhne a fheabhsú, agus mar sin ár gcumas foghlama agus cainte a fheabhsú go leanúnach. Ba cheart dúinn oiliúint teanga rialta a dhéanamh agus focail a mheabhrú agus a chomhdhlúthú i gcónaí chun scileanna cainte teanga níos fearr a bhaint amach. Is féidir a fheiceáil go gcaithfimid cuimhne a fheabhsú, agus is féidir le Cistanche deserticola feabhas mór a chur ar chuimhne toisc gur ábhar íocshláinte traidisiúnta Síneach é Cistanche deserticola a bhfuil go leor éifeachtaí uathúla aige, agus is é ceann acu cuimhne a fheabhsú. Tagann éifeachtúlacht na mionfheoil ó na comhábhair ghníomhacha éagsúla atá ann, lena n-áirítear aigéad, polaisiúicrídí, flavonoids, etc. Is féidir leis na comhábhair seo sláinte inchinn a chur chun cinn ar bhealaí éagsúla.

Cliceáil fios forlíontaí chun cuimhne a threisiú

Is dócha gur fusa ton gramadaí a fháil ná ton foclóireachta toisc go ndéantar feidhm ghramadaí a mhapáil go díreach ar na catagóirí ton fóineolaíochta seachas go bhfuil brí ag na toin i gcomhar le faisnéis dheighilte amháin.

Mar gheall ar a n-íogaireacht fhoghraíochta agus a dtaithí fóineolaíochta roimhe seo le toin, d’fhéadfadh go mbeadh cainteoirí ton foclóireachta in ann ton gramadaí a fháil níos éasca ná mar a dhéanann tonchainteoirí gramadaí.

Go ginearálta, tá sé tugtha le tuiscint ó thaighde a rinneadh roimhe seo gur féidir idirdhealú ton L2 nó sealbhú focal tonúil úrnua a éascú. Éascaíonn iftransfer foghlaim ton gramadaí freisin.

Ní léir freisin an mbíonn tionchar ag éascú atá bunaithe ar L1–L ar gach leibhéal de phróiseáil toin araon.

Tháinig na foghlaimeoirí go léir ó theangacha dlúthghaolmhara agus ó theangacha an-chosúil, ach ba í teanga dhúchais ghrúpa amháin tonúil (Sualainnis), agus teanga dhúchais ghrúpa eile ní raibh (Gearmáinis). Rinneamar ionramháil ar chosúlacht ton L1 agus L2 do na foghlaimeoirí tonacha (tonaí comhrianta[titim, ardú] vs toin leibhéil [ard, íseal]) agus rinneamar imscrúdú ar chineálacha éagsúla freagraí foghlama: an freagra geataithe réamh-aireach do spreagthaigh éisteachta, freagraí déanacha a bhaineann le próiseáil foclóireachta agus gramadaí, agus freagraí iompraíochta as neamhréireanna a bhrath. Ina theannta sin, toisc gur roghnaigh muid ton cineál gramadaí, d'fhéadfaí toin a staidéar go neamhspleách ar na míreanna foclóireachta a raibh siad ceangailte leo.

Ligeann sé seo dúinn freisin an tábhacht a bhaineann le cur amach na bhfoghlaimeoirí ar fheidhm theangeolaíoch an toin a fhiosrú go díreach – sa chás seo, léiriú na brí gramadaí. Is féidir, mar shampla, go bhfaighimid difríochtaí aimplitiúid san N400/AN do gach focal úrnua le patrúin ton atá cosúil le dúchas sna luathchéimeanna sealbhaithe mar fhoirm aistrithe díreach agus próiseáil L2 trí theannas an L1 (m.sh., N400 laghdaithe le haghaidh próiseála foclóireachta níos éasca i gcomparáid le focail bhréige nó AN méadaithe le haghaidh próiseála bunaithe ar rialacha tar éis éadáil rathúla).

Sna sonraí iompraíochta, agus imscrúdú á dhéanamh ar aithint mhímheaitseála, d’fhéadfaimis staidéar a dhéanamh ar chomhghaolú iompraíochta na sealbhaithe ton atá scoite amach go hiomlán ón bhfaisnéis seo. D’fhéadfaí aon bhuntáiste bunaithe ar eolas a bhreathnaítear ag an bpointe seo a chur i leith taithí L1–T2 go díreach.

Toisc gur léarscáiliú duine-le-duine le brí a bhí i gceist leis na toin ghramadaí a d’úsáideamar, is dócha go n-osclófaí go díreach agus láithreach bonn le hinneachar gramadaí an toin dá ndéanfaí oiriúnú foghraíochta agus catagóiriú ina n-aonaid ábhartha fóineolaíochta a fháil.

Ghlacamar leis dá mbeadh feidhm ghramadaí agus cosúlacht fhóineolaíoch toin L1 agus L2 mar fhachtóir cinntitheach i sealbhú toin L2, gur cheart go mbeadh foghlaim ton-gramadaí éascaithe mar thoradh ar aird foghlamtha na gcainteoirí tona ar ghluaiseacht tuinne (foirmiú níos tapúla rian focal agus athruithe ar N400/AN3) do focail le gluaiseachtaí tonacha, b'fhéidir teoranta fiú don pháirc titime, mar an t-aon ton a bhfuil ábharthacht leibhéal na bhfocal ina T1.

Más leor, áfach, taithí ghinearálta le ton gramadaí chun sealbhú toin T2 a éascú, níor cheart aon difríochtaí a fheiceáil idir cineálacha ton do chainteoirí T1 thetonal ach fós difríochtaí soiléire idir foghlaimeoirí tonaland nontonal.

Murar cheart go mbeadh tionchar ag taithí T1 ar idirdhealú toin agus ar an léarscáiliú idir ton agus gramadach ina céimeanna tosaigh, níor cheart go mbeadh aon difríochtaí próiseála idir foghlaimeoirí ó chúlraí éagsúla T1.

Mar fhocal scoir, d'fhéadfadh tionchar difriúil a bheith ag cur amach T1-T2 ar na freagraí éagsúla a d'fhiosraigh muid.

Léiríodh roimhe seo go mbíonn tionchar níos mó ag aistrithe ar luathchéimeanna próiseála ná ar fhreagraí iompraíochta agus ar chéimeanna próiseála déanacha (Anderssonet al., 2019). Mar sin, bhíomar ag súil leis an éifeacht is láidre a bhain le cur amach sa luathfhreagairt.

2|MODH

2.1|Rannpháirtithe

Daichead a hocht duine fásta sláintiúil ar dheis (meánaois 23.7,25 baineannach) le gnáthfhís nó fís cheartaithe agus gnáthéisteacht (sainmhínithe mar thairseacha éisteachta íonghlan Níos lú ná nó cothrom le 20 dB Leibhéal Éisteachta (ISO, 2004) earcaíodh iad don staidéar.

Rinneadh na tástálacha go léir ag Saotharlann Daonnachtaí Ollscoil Lund, agus ba mhic léinn in Ollscoil Lund formhór na rannpháirtithe. Bhí L1, Sualainnis tonúil ag leath de na rannpháirtithe, agus L1 neamhthónach, Gearmáinis, ag an leath eile.

Roghnaíodh ceithre rannpháirtí is fiche in aghaidh an ghrúpa chun go bhféadfaí gutaí agus toin a fhrithchothromú idir grúpaí; féach thíos. Roinneadh na rannpháirtithe tonúla agus neamhthónacha i dhá ghrúpa foghlaimeoirí: foghlaimeoirí ard/titim (.i. rannpháirtithe ar mhúin spriocfhocail dóibh le toin arda agus ardaithe, áit a raibh toin ísle agus toin ardaithe ag feidhmiú mar rialuithe) agus foghlaimeoirí íseal/ardú (.i. rannpháirtithe a mhúin spriocfhocail le toin ísle agus toin ag ardú, a raibh toin arda agus toin ag titim mar rialuithe).

Bhí an deighilt idir ard/titim vs íseal/ardú bunaithe ar airí inmhianaithe na spriocfhocail go léir ionas go mbeadh an tuinairde chéanna acu ar dtús agus go mbeidís do-aitheanta ó gach ceann acu roimh theacht an ghuta, arbh é sin tús ghluaiseacht na ton freisin.

Ar an mbealach seo, fuaireamar pointe soiléire éagsúlachta do shonraí theERP. Meaitseáladh gach ceann de na ceithre ghrúpa (.i., L1 ard/titim tonúil, tonalL1 íseal/ardú, L1 ard/titim neamhthónach, L1 íseal/ardú neamhthónach) le haghaidh aoise (23-24 bliana), inscne (6 baineannaigh in aghaidh an ghrúpa), socheacnamaíoch stádas (Hollingshead, 1975), réise cuimhne oibre (Unsworth et al., 2005), a mbraistint ar chodarsnachtaí fóineolaíochta neamhthónacha (.i. fad guta: meánchruinneas 97.1%) agus a n-idirdhealú ar thuinairde eistheangeolaíoch (.i. toin phianó: cruinneas meánach 92.5). %).Tugadh luach saothair do gach ábhar as a rannpháirtíocht.

Thuairiscigh rannpháirtí ard/titim aontonach L1 nochtadh do theanga ton iasachta roimhe seo agus roghnaigh rannpháirtí amháin ó ghrúpa íseal/ardú neamhthónach L1 deireadh a chur leis an turgnamh. Cuireadh na sonraí ón dá rannpháirtí as an áireamh. Rinneadh an turgnamh de réir na dtreoirlínte i nDearbhú Heilsincí agus d'fhaomh an bord athbhreithnithe eitice áitiúil i Lund é.

2.2|Spreagadh

Chun próiseáil ton agus sealbhú ton focal a thástáil, chruthaíomar 24 focal bréagach tonacha. Roghnaigh muid teanga shaorga in ionad teanga nádúrtha ton gramadaí chun an staid thurgnamhach a rialú. Léiríodh go raibh comhghaol láidir idir foghlaim teanga shaorga agus foghlaim nádúrtha teanga agus measadh, mar sin, go raibh sí oiriúnach don turgnamh seo (cf. Ettlingeret al., 2016).

Bhí struchtúr simplí CVC (consonant-guta-consonant) ag gach focal tástála, mar shampla, / siːs/, struchtúr minic d'aon- siollaí sa Ghearmáinis agus sa Bhéarla. seachas an siolla (i gcodarsnacht le, m.sh., Mandairínis) agus toisc go n-athraítear ton go minic agus go comhsheasmhaí ar eascair aonshiolla.

Taifeadadh gach consan agus guta go leithleach i seomra anechoic ag cainteoir amal na Rúisise (chun cosc ​​a chur ar laofacht a thiocfadh chun cinn dá dtiocfadh an cainteoir ó cheann amháin den dá L1 turgnamhacha).

Le linn an taifeadta, cuireadh dhá ghuta chaocha (/o/,/ø/) roimh chonsain (/o/,/ø/) le haghaidh a gcuid foghraíochta nádúraíoch gan a bheith bunáite ag comhchur in iúl le roinnt de ghutaí an fhíorspreagthaí.

Gearradh na gutaí caola seo amach sular scoilteadh na consain leis na fíorghutaí a úsáideadh do na príomhfhocail scrúdaithe (/a/, /ε/, /i/, /u/). Rinneadh na consain tosaigh, na gutaí, agus na consain deiridh a chomhionannú ansin ó thaobh faid agus treise agus scoilteadh le chéile iad inPraat (Boersma, 2001) le trasdulta 10 ms. 1000 ms ar fad a bhí sna bréagfhocail a d'eascair as go léir (C=328 ms,V=464 ms, C=218 ms) le dúnadh gearr tostach roimh an túslíne agus tar éis an phléasc deiridh.

Roghnaíodh na fóinéimí Rúisise fostaithe, cé go raibh siad cosúil leis an nGearmáinis agus leis an tSualainnis araon, chun éifeachtaí aistrithe difreálach a d'fhéadfadh fóinéimí Gearmánacha nó Sualainnis a thaispeánadh a sheachaint. rannpháirtithe sa phríomhstaidéar.

Sa chéim dheireanach, d’úsáideamar ionramhálacha tuinairde chun dhá toin leibhéal a chur leis (ard: 138 Hz agus íseal: 98 Hz) agus dhá thoin chomhrianta, ardú (98 Hz go 138 Hz) agus titim (138Hz go 98 Hz). Roghnaíodh an pháirc ag raon páirce nádúrtha an chainteora.

Bhí réise páirce nádúraíoch ag na gluaiseachtaí páirce (40 Hz, 6 leathton) i gcomparáid le gluaiseachtaí tuinairde na bhfocal Sualainnis agus ba éasca iad a aithint ag cainteoirí dúchais Gearmáinise agus Sualainnis a rinne an turgnamh a phíolótú.

Ailíníodh tús na gluaiseachta páirce le tosú na guta (cf. Fíor 2) chun pointe amháin is luaithe a d’fhéadfaí a shainiú ag a bhféadfaí na spreagthaí a aithint. Baineadh úsáid as an bpointe seo mar phointe glasála ama do shonraí ERP.

Mar sin féin, cé gurb é an pointe is luaithe a n-éagsúil idir na spreagthaí, thógfadh sé cúpla milleasoicind chun na spreagthaí a aithint agus a aithint i gceart. Is dócha go raibh athrú beag ar seo, laistigh agus go hidirphearsanta.

For more information:1950477648nn@gmail.com