Cuimhne Intraobject And Extraobject A Cheangal Trasna na Luathfhorbartha Cuid 4

Torthaí agus Plé

Cuireadh rannpháirtí fásta amháin as an áireamh mar gheall ar mhainneachtain treoracha an taisc a leanúint. Eisíodh dhá 5-bliana d'aois mar gheall ar earráidí ríomhaire, agus fágadh dhá 5-bhlianta eile as an áireamh toisc nár chríochnaigh siad an turgnamh. Mar a tharla i dTrailg 1, chuireamar trialacha aonair as an áireamh le hamanna freagartha níos tapúla ná 200 ms. Mar thoradh air seo fágadh 1.5%, .2%, agus .6% de na trialacha as an áireamh i measc leanaí 5-bliain d'aois, 8-bliain d'aois, agus daoine fásta, faoi seach. Tar éis na trialacha seo a eisiamh, rinneamar trialacha déthéarmacha aon-earrtha ar leithligh a ríomh chun cruinneas thar an seans a chinntiú i dtrialacha trialacha Foghlama agus Foghlama i ngach rannpháirtí, mar a dhéantar i dTuairisc 1.

Is tréimhse thábhachtach é ocht mbliana d'aois d'fhás leanaí. Bíonn tionchar tábhachtach ag cuimhne ag an gcéim seo ar a gcuid foghlama agus ar a saol amach anseo. Is féidir le cuimhne shláintiúil agus gníomhach ligean do leanaí tuiscint níos fearr a fháil ar ábhar foghlama, a spéis san fhoghlaim a spreagadh, agus éifeachtúlacht foghlama a fheabhsú.

Tá cruthú timpeallachta foghlama agus maireachtála dearfach ar cheann de na fachtóirí tábhachtacha chun cuimhne leanaí a fheabhsú. Is féidir le tuismitheoirí timpeallacht foghlama suimiúil, sona agus suimiúil a dhearadh dá gcuid leanaí, mar shampla coirnéil staidéir a bhunú nó gníomhaíochtaí tuismitheora-leanaí suimiúla a chruthú, ar féidir leo fiosracht leanaí agus fonn eolais a spreagadh, féinmhuinín leanaí a chothú, agus mar sin leanaí a dhéanamh. Níos sásta eolas nua a fhoghlaim.

Ina theannta sin, féadann aclaíocht chuí agus folláine cuimhne leanaí a fheabhsú freisin. Is féidir leat do leanaí a bheith rannpháirteach i spóirt éagsúla, mar shampla snámh, reáchtáil, damhsa, cispheil a imirt, etc. Is féidir leis na gníomhaíochtaí seo cabhrú le folláine fhisiceach do leanaí a fheabhsú, a gcumas comhordaithe agus imoibrithe a fheidhmiú, agus ansin a n-aird agus cuimhne a fheabhsú.

Tá gá le dea-nósanna oibre agus scíthe freisin chun cuimhne leanaí a fheabhsú. Ní mór go leor codlata agus am scíthe leordhóthanach a bheith ag leanaí, ar féidir leo a staid mheabhrach agus a gcomhchruinniú a fheabhsú, ligean dóibh an t-ábhar foghlama a thuiscint agus a mháistir níos fearr, agus dá bhrí sin feabhas a chur ar a gcumas cuimhne níos tapúla.

I mbeagán focal, mar thuismitheoirí, ní mór dúinn timpeallacht foghlama den scoth a sholáthar dár leanaí agus cabhrú leo dearcadh foghlama agus nósanna iompraíochta cearta a bhunú, a leagfaidh bonn láidir dá staidéar agus dá saol amach anseo. Is féidir a fheiceáil go gcaithfimid ár gcuimhne a fheabhsú. Is féidir le Cistanche deserticola feabhas suntasach a chur ar chuimhne, mar is féidir le Cistanche deserticola cothromaíocht neurotransmitters a rialáil freisin, mar shampla leibhéil acetylcholine agus fachtóirí fáis a mhéadú. Tá na substaintí seo an-tábhachtach don chuimhne agus don fhoghlaim. Ina theannta sin, is féidir le feoil sreabhadh fola a fheabhsú freisin agus seachadadh ocsaigine a chur chun cinn, rud a d'fhéadfadh a chinntiú go bhfaigheann an inchinn cothaithigh agus fuinneamh leordhóthanach, rud a fheabhsóidh beogacht agus seasmhacht na hinchinne.

Cliceáil a fhios 10 bealaí chun cuimhne a fheabhsú

Chuireamar 17 leanbh cúig bliana d'aois, beirt 8-bliana d'aois as an áireamh, agus beirt daoine fásta nár éirigh leo sa dá thástáil dhéthéarmach seo. Áiríodh sa sampla deiridh 24 leanbh cúig bliana d’aois (Mage=5.25, SDage=.22, teanga=4.90–5.74; 8 baineannaigh, 16 fireannach), 41 ocht- bliain d'aois (Mage=8.49, SDage=.38, teanga=7.74–8.99; 22 baineannaigh, 19 fireannaigh), agus 31 duine fásta (18 baineannaigh, 13 fireannaigh) . Mar a tharla i dTrailg 1, rinneamar anailís chumhachta bunaithe ar chruinneas foriomlán na céime tástála Ceangailteacha i 5-bliain d'aois agus 8-bliain d'aois agus fuaireamar amach gurbh é .98 an chumhacht staidrimh sa chás seo.

Mar a tharla i dturgnamh 1, rinneamar anailís ar fheidhmíocht i ngach céim den tasc (a chuirtear i láthair i bhFíor 6) le samhlacha ordlathacha aischéimniúcháin Bayesian, a gcuirtear na torthaí i láthair go mion sna hábhair fhorlíontacha ar líne. Mar achoimre, fuaireamar fianaise láidir i ngach aoisghrúpa ar thrasnaíocht aisghníomhach, agus ar chur isteach sa Triail Cheangailteach, chomh maith le fianaise i leanaí cúig bliana d’aois ar chur isteach réamhghníomhach i gcéimeanna trialach Foghlama agus Foghlama an turgnaimh. Chun léargas a fháil ar struchtúir cheangailteacha ar leith a d’fhoghlaim na rannpháirtithe, chomh maith le dearmad a dhéanamh, cuirimid feidhmíocht gach rannpháirtí in oiriúint don tsamhail ríomhaireachtúil chéanna a tugadh isteach i dTrialach 1.

Torthaí na Múnla Ríomhaireachta - Mar a tharla sa chéad turgnamh, feistímid an tsamhail le teicníochtaí ordlathacha Bayesian, agus sholáthair an tsamhail oiriúnú cáilíochtúil maith do na sonraí ar an iomlán (féach Fíor 6). Léiríonn Fíor 4B dáiltí posterior pharaiméadair saor in aisce an mhúnla. Cosúil le turgnamh 1, ní raibh mórán fianaise ann ar dhifríochtaí aoise i bparaiméadar an FC (ηs > .47), rud a thug le tuiscint go raibh ceangal gné-charachtar inchomparáide trasna na ngrúpaí aoise. Bhí roinnt fianaise ann de níos lú dearmadta, measta ag , i 5-bliain d'aois i gcomparáid le 8-bliain d'aois agus daoine fásta (η=.143 agus η=.125 , faoi seach), cé nach raibh na difríochtaí seo an-láidir.

Chomh maith leis sin, cosúil le Turgnamh 1, bhí fianaise láidir ann maidir le nascadh cruth-dathanna seach-oibiachta níos laige, arna mheas ag FF, i 5-bliain d'aois i gcomparáid leis an mbeirt 8-bliain d'aois (η =). .002) agus daoine fásta (η=.038). Agus (cosúil le Turgnamh 1 freisin) bhí fianaise láidir de cheangal coimpléascach níos laige, measta ag FFC, i 5-bliain d'aois ná 8-bliain d'aois (η=.006), chomh maith le daoine fásta (η=.024), ach ní raibh aon fhianaise de cheangal níos casta i measc daoine fásta i gcomparáid le 8-daoine bliana d'aois (η {5- .827).

Comparáid idir Feidhmíocht agus Paraiméadair Mhúnla le Turgnamh 1—Chun aghaidh a thabhairt ar dhifríochtaí sa cheangail chuimhne idir Turgnamh 1, nár ghá ach ceangal intraobject idir na gnéithe crutha agus datha, agus Turgnamh 2, a raibh ceangal extraobject de dhíth air, rinneamar comparáid dhíreach idir dáiltí posterior na n-anailísí aischéimnithe. agus samhail nua ríomhaireachtúil. Chun achoimre a dhéanamh ar thorthaí aischéimniúcháin, a cuireadh i láthair sna hábhair fhorlíontacha ar líne, ní bhfuaireamar ach fianaise lag ar dhifríochtaí in éifeachtaí trasnaíochta réamhghníomhacha agus aisghníomhacha, cé go raibh fianaise ar fheidhmíocht níos ísle ar an iomlán sa tástáil Ceangailteacha i Turgnamh 2. Cé gur mhacasamhail muid torthaí láidre roimhe seo. cur isteach ar leanaí óga (Darby & Sloutsky, 2015; Yim et al., 2013), léirigh leanaí níos sine agus daoine fásta fianaise freisin ar éifeachtaí suntasacha trasnaíochta sa dá thurgnamh.

Cén tionchar a bhí ag an ionramháil spreagtha ar struchtúir cheangailteach agus ar dhearmad, mar a mheastar leis an tsamhail ríomhaireachtúil? Chun é seo a imscrúdú, rinneamar comparáid dhíreach idir paraiméadair mhúnla idir an dá thurgnamh. Ní raibh aon tionchar láidir ag an turgnamh ar dearmad a dhéanamh ar ( ) nó ar cheangal gné-charachtar (FC). I gcodarsnacht leis sin, bhí fianaise comhsheasmhach ar cheangail cruth-dath laghdaithe (FF) i dturgnamh 2 thar aoisghrúpaí (η=.024, η=.092, agus η= .002 , i 5-bhlianta, -bliain d'aois, agus daoine fásta, faoi seach). Díol spéise é go raibh fianaise ann freisin gur laghdaíodh an ceangal casta idir an dá ghné agus an carachtar; η=.059, η=.089, agus η=.028, i 5-daoine bliana, 8-bliain d'aois, agus daoine fásta, faoi ​​seach.

Rud atá tábhachtach, tugann na torthaí samhaltaithe le fios go bhfuil ceangal níos laige idir réad breise i gcomparáid le gnéithe intraobject, atá ag teacht le hobair roimhe seo ag baint úsáide as paraidímí cuimhne a oibríonn go príomha le daoine fásta (Asch et al., 1960; Ecker et al., 2007, 2013; van Geldorp et al; ., 2015; Walker & Cuthbert, 1998). Ina theannta sin, laghdaíodh meastacháin ar cheangail chasta idir comhcheangail na ngnéithe seo agus carachtar cartún gaolmhar nuair a scar gnéithe sa spás. Is ionadh é, contrártha lenár hipitéisí, níor aimsigh muid go raibh tionchar níos mó ag baint le ceangal réad breise ar fheidhmíocht chuimhne leanaí cúig bliana d'aois ná mar a bhí ag aoisghrúpaí eile, agus níor aimsíomar fianaise láidir ar éifeachtaí trasnaíochta níos mó i dTurgnamh 2.

Plé Ginearálta

Rinne an obair seo imscrúdú ar fhorbairt na cuimhne intraobe, extraobject, agus coimpléascach thar trí aoisghrúpa: 5-daoine d'aois, 8-bliain d'aois, agus daoine fásta. D’fhoghlaim na rannpháirtithe conas carachtair chartúin a nascadh le teaglaim éagsúla de chruthanna agus dathanna thar chéimeanna i leagan de pharaidím trasnaíochta cuimhne (Darby & Sloutsky, 2015). Rinneadh na spreagthaí a ionramháil trasna turgnaimh chun (a) nascadh cuimhne intraobject a chur chun cinn, trí na cruthanna agus na dathanna laistigh den réad céanna (Turgnamh 1) a chur i láthair, nó (b) ceangailteach seachréadaí, trí na gnéithe a scaradh go spásúil (Turgnamh 2).

Chuireamar samhail ríomhaireachtúil nua i bhfeidhm chun trí chineál struchtúir cheangailteach a thréithriú foghlaim thrialach ar thriail: idir na gnéithe crutha agus datha, idir gnéithe aonair (cruth nó dath) agus an carachtar, agus struchtúr níos casta idir nasc den dá cheann. gnéithe agus an carachtar. Áiríodh sa tsamhail freisin meicníocht dearmadta a d'fhéadfadh cumainn reatha a bhí ag teacht salach ar an bhfoghlaim reatha a laghdú. Trí aon cheann de na meicníochtaí sin a bhaint ba chúis le hoiriúnú níos measa do na sonraí ar an iomlán, fiú agus castacht na samhla á tabhairt san áireamh, rud a thugann le tuiscint go raibh na próisis cheangailteach agus dearmadta a cuireadh ar an toirt sa tsamhail riachtanach, agus gur leor iad le chéile, chun feisteas leordhóthanach a sholáthar don mhéid a breathnaíodh. sonraí (féach na hábhair fhorlíontacha ar líne le haghaidh sonraí).

Thug torthaí na samhla fianaise ar cheangail níos láidre de ghnéithe infhéitheacha i dTurgnamh 1, chomh maith le ceangail chasta níos láidre ar an dá ghné mar aon leis na carachtair ghaolmhara, i gcomparáid leis an uair a bhí na gnéithe deighilte go spásúil i Turgnamh 2. Fuaireamar láidir freisin, fianaise nua i Turgnamh 1 ar fheabhsuithe ar ghnéithe intraobject ceangailteach idir 5 agus 8 mbliana d'aois, ach faoi 8 mbliana d'aois, bhí an cineál seo ceangailteach inchomparáide leis an gcineál seo a bhaineann le daoine fásta. Chonacthas patrún forbraíochta comhchosúil maidir le ceangal breise réada idir gnéithe crutha agus datha i dTurgnamh 2, chomh maith le ceangailteach casta sa dá thurgnamh. Ina dhiaidh sin, pléifimid patrún seo na dtorthaí agus a impleachtaí do cheangail chuimhne, cur isteach agus forbairt.

Impleachtaí d'Fhorbairt um Cheangal Cuimhne

Toradh tábhachtach amháin den obair seo ba ea feabhsuithe suntasacha ar an gceangal gné intraobject tar éis 5 bliana d'aois, ach ní tar éis 8 mbliana d'aois. Ba ábhar iontais é an toradh seo mar go dtugann réamhobair le daoine fásta le fios go bhféadfadh go mbeadh ceangal ó oibiachtaí níos fusa agus nach mbeadh chomh héilitheach céanna leis ná mar a bheadh ​​ceangailteach seach-réad. Bhíothas ag súil le fianaise láidir a fheiceáil de cheangal laistigh d’oibiacht i ngach aoisghrúpa, le difríochtaí forbartha níos mó i gceangal seach-réad. Is díol spéise é, áfach, go raibh meastacháin na bparaiméadar FF i dTrialacha 1 agus 2 níos airde i leanaí ocht mbliana d’aois ná i leanaí cúig bliana d’aois, rud a mhol feabhsuithe sa cheangail idir 5 agus 8 mbliana d’aois laistigh agus i ngnéithe seachréadaí.

Féidearthacht eile, áfach, is ea nach bhfuil easnamh ar chumas ceangailteach per se ag leanaí óga ach go simplí nár fhreastail siad go leor ar na rudaí le ceangal a dhéanamh sa turgnamh seo. Go deimhin, tá sé tugtha le tuiscint ag obair le daoine fásta go mb’fhéidir go mbeadh gá le roinnt airde chun gnéithe a cheangal le chéile, fiú san oibiacht chéanna (Hanna & Remington, 1996; Treisman & Gelade, 1980; Wheeler & Treisman, 2002). B’fhéidir go raibh leanaí óga den tuairim nach raibh an ceangal idir gnéithe crutha agus datha chomh lárnach sa tasc agus gur fhreastail siad go roghnach ar ghnéithe eile.

Mar shampla, b'fhéidir gur dhírigh leanaí óga níos mó ar an nasc idir gnéithe oibiachta aonair agus carachtar (m.sh., "téann an chearnóg go Mickey"), rud a d'fhéadfaí a mheas níos láithreach a bheith ábhartha don sprioc chun an carachtar ceart a roghnú. De réir an mhínithe seo, níor fhoghlaim leanaí na cumainn FF toisc go simplí níor fhreastail siad orthu. Cé go bhféadfadh ról a bheith ag éagsúlachtaí aird, léirigh obair a rinneadh roimhe seo gur minic a léiríonn leanaí in aois réamhscoile nach mbíonn aird chomh roghnaíoch ag daoine fásta orthu, agus go léiríonn siad patrúin aird níos dáilte go minic ar go leor gnéithe de spreagthaigh, cibé an mbaineann siad le spriocanna a. tasc nó ná bíodh (Darby et al., 2021; Deng & Sloutsky, 2015, 2016; Plebanek & Sloutsky, 2017).

Tugann sé seo le tuiscint nach dócha gur léirigh leanaí óga aird níos roghnaíoch ná leanaí níos sine agus daoine fásta trí neamhaird a dhéanamh ar an gcaidreamh cruth-dath chun díriú ar ghnéithe eile de na spreagthaí. Mar thoradh air sin, is lú an seans go míníonn difríochtaí aird na feabhsuithe forbartha ar ghné réad breise taobh istigh atá ceangailteach san obair reatha, cé gur cheart go mbeadh sé mar aidhm ag taighde sa todhchaí tuiscint níos fearr a fháil ar an gcaoi a gcuireann próisis chuimhne agus aird le hathruithe forbartha sa cheangailteach.

Fuarthas patrún feabhsuithe láidre idir leanaí 5- agus 8-bliain d'aois, ach ní idir 8-bliain d'aois agus daoine fásta, mar gheall ar cheangal casta idir na gnéithe crutha agus datha, chomh maith. mar an carachtar cartún gaolmhar. Ba ábhar iontais é seo i bhfianaise na hoibre a rinneadh roimhe seo ag baint úsáide as paraidím athghairme a d’aimsigh difríochtaí i gceangal casta idir 7-daoine fásta agus daoine fásta (Yim et al., 2013). Cúis amháin a d’fhéadfadh deacracht a bheith ag baint le fianaise ar fhorbairt fhada ar cheangail chasta a tháinig chun solais sa taighde roimhe seo ag baint úsáide as tascanna athghairme, ach nach bhfuil sa taighde reatha ina n-úsáidtear tascanna aitheantais. Más é seo an cás, bheadh ​​​​cumais cheangailteach casta ag teacht chun cinn i leanaí ocht mbliana d'aois níos soiléire i dtascanna níos simplí (.i. aitheantas) ná i dtascanna níos casta (ie, aisghairm). Tá gá le hobair amach anseo chun tuiscint níos fearr a fháil ar an gcaoi a bhféadfadh próisis cheangailteach cuimhne a bheith ag brath ar shaintréithe tascanna.

Cé gur lig scrúdú ar na dáiltí posterior grúpa-leibhéal dúinn tátail a dhéanamh faoi athruithe forbraíochta i bpróisis folaigh, níl sé soiléir cén rannchuidiú coibhneasta a d’fhéadfadh a bheith ag próisis éagsúla an mhúnla do dhifríochtaí forbartha feidhmíochta. Chun aghaidh a thabhairt air seo, rinneamar staidéar ionsamhlúcháin (curtha i láthair sna hábhair fhorlíontacha ar líne) inar úsáideamar an tsamhail chun sonraí a ghiniúint d’aoisghrúpaí éagsúla agus inar mheasamar tionchar paraiméadair éagsúla ar dhifríochtaí forbartha trí pharaiméadair a choinneáil tairiseach idir leanaí cúig bliana d’aois. agus na haoisghrúpaí níos sine, paraiméadar amháin ag an am. Fuaireamar amach gurb iad na difríochtaí aoise is mó a chuaigh i bhfeidhm ar luachanna ó na haoisghrúpaí níos sine a chur in ionad luachanna 5-bliana den pharaiméadar FF. Tugann sé seo le tuiscint go bhféadfadh go mbeadh an spreagthóir is mó d’athrú forbraíochta sna turgnaimh seo (ar a laghad sa chéim tástála Ceangailteacha) ceangailteach idir na gnéithe crutha agus datha, is cuma ar tharla an ceangal seo do ghnéithe intraobject nó extraobject. Sna insamhaltaí, fuaireamar fianaise freisin gur dócha go raibh tionchar ag ceangailteach casta (arna rialú le paraiméadar FFC) ar athruithe forbartha freisin, ach is beag tionchar a bhí ag FC agus ag an bparaiméadar dearmadta.

Tugann an obair seo le fios go bhféadfadh athrú suntasach forbartha a bheith ann idir 5 agus 8 mbliana d’aois i gceangail chuimhne in-oibiachta. Ba cheart go scrúdódh obair amach anseo athruithe néaracha a thacaíonn le forbairt nasctha intraobe. Tá sé tugtha le tuiscint ó obair a rinneadh san am atá caite go gcuireann an cortex perirhinal go mór le nascadh infhéitheach (Staresina & Davachi, 2008; Zimmer & Ecker, 2010). Is beag staidéar a thug aghaidh ar fhorbairt an réigiúin seo, ach tugann roinnt oibre le déanaí le fios go bhféadfadh dissociations cuimhne-bhainteacha idir leanaí aois 4-10 agus daoine fásta i ngníomhaíocht cortex perirhinal (Benear et al., 2020). Tá athruithe forbartha sa hippocampus léirithe ag roinnt staidéir (Callow et al., 2020; Daugherty et al., 2016, Daugherty et al., 2017; DeMaster et al., 2014; Tang et al., 2020), a bhaineann go minic leis le ceangaltán gaolmhar nó seach-object (Davachi, 2006; Giovanello et al., 2004; Hannula & Ranganath, 2008; Lee et al., 2020; Staresina & Davachi, 2008), agus bheadh ​​sé úsáideach tuiscint níos fearr a fháil ar na hathruithe forbraíochta sa Baineann hippocampus agus cortex perirhinal le ceangailteach intraobject agus extraobject.

Chomh maith leis na torthaí forbartha tábhachtacha, fuaireamar fianaise ar dhifríochtaí suntasacha idir an cuimhne intraobject agus extraobject ceangailteach trí mheastacháin paraiméadar FF a chur i gcomparáid idir an dá thurgnamh. Bhí an ceangal idir gnéithe crutha agus datha níos láidre i ngach aoisghrúpa nuair a cuireadh na gnéithe i láthair laistigh de réada i dTrialach 1. Tá sé seo comhsheasmhach leis an réamhobair a thugann le tuiscint go bhfuil ceangal intraobject níos cruinne agus nach bhfuil níos lú aird ag baint leis ná mar atá ceangailteach seachréadaí i ndaoine fásta óga agus níos sine. (Asch et al., 1960; Ecker et al., 2007, 2013; van Geldorp et al., 2015; Walker & Cuthbert, 1998), agus molann sé gur dócha go bhfuil sé seo fíor go luath i bhforbairt. Tugann na torthaí samhaltú ríomhaireachtúil le fios freisin go bhfuarthas amach nua de cheangal casta níos láidre ar na gnéithe cruth agus dath mar aon leis an gcarachtar cartún gaolmhar, arna mheas ag paraiméadar FFC, nuair a cuireadh na gnéithe i láthair laistigh den réad céanna.

Cúis amháin leis an difríocht seo idir na turgnaimh is ea gur fusa é nasc a dhéanamh idir na gnéithe seo, rud a d’fhéadfadh a bheith bainteach leis an gcarachtar, mar a cuireadh i bhfeidhm inár múnla ríomhaireachtúil nuair a cuireadh an cruth agus an dath i láthair laistigh den réad céanna. Rud atá tábhachtach, bhí an fhianaise de cheangal FF níos láidre chomh maith le ceangailteach casta nuair a cuireadh na cruthanna agus na dathanna i láthair san oibiacht chéanna comhsheasmhach thar aoisghrúpaí, rud a thugann le tuiscint go láidir go raibh difríochtaí i neart ceangailteach le haghaidh intraobject i gcomparáid le gnéithe extraobject trasna na forbartha.

Idir an dá thurgnamh, rinneamar ionramháil ar na spreagthaí chun nascadh intraobject nó extraobject a spreagadh. Mar sin féin, tá sé tugtha le tuiscint in obair eile go bhféadfadh tionchar a bheith ag straitéisí aonadaithe ar cheangail chuimhne freisin. Mar shampla, chuir Robey agus Riggins (2018) oiliúint ar leanaí chun scéalta a chumadh ag míniú cén fáth a mbeadh dath ar leith ar réad, arna chur i láthair mar líníocht líne, agus é curtha i láthair mar fhráma daite. Sa staidéar sin, rinneadh cruthanna agus dathanna a dheighilt go spásúil, mar a rinneadh i Turgnamh 2 den obair reatha, ach cuireadh oiliúint ar leanaí le caitheamh leo mar ghnéithe den réad céanna.

D'fheabhsaigh an oiliúint aonadaithe seo cuimhne chomhthiomsaitheach leanaí i gcomparáid le hoiliúint nár spreag aonadú. Bealach suimiúil d’obair amach anseo is ea scrúdú a dhéanamh ar cibé an mbeadh de thoradh ar oiliúint aonadaithe le gnéithe spásúla scartha go mbeadh an chuimhne ceangailteach mar a d’aimsigh muid le réada aonadaithe aireachtála i Turgnamh 1.

Impleachtaí maidir le Cur isteach agus Dearmad

Murab ionann agus ár n-ionchais, níor thángamar ar fhianaise láidir ar dhifríochtaí trasnaíochta idir Turgnamh 1, a raibh ceangal intraobject ag teastáil ina leith, agus Turgnamh 2, a raibh ceangal seachréadaí ag teastáil ina leith. D’fhéadfadh gur fachtóir amháin a chuir leis seo ná an láithreacht d’éifeachtaí trasnaíochta láidre, go háirithe trasnaíocht aisghníomhach, i Turgnamh 1, rud a laghdódh an dóchúlacht go bhfaighfear trasnaíocht níos mó i Turgnamh 2 gan níos mó cumhachta. Go gaolmhar, fuaireamar fianaise láidir ar chur isteach aisghníomhach sna trí aoisghrúpa, gan difríochtaí suntasacha idir leanaí agus daoine fásta, sa dá thurgnamh. Fuair ​​obair roimhe seo (Darby & Sloutsky, 2015) fianaise ar thrasnaíocht láidir i 5-bliana d'aois ach is beag cur isteach ar dhaoine fásta.

Cúis amháin a raibh an cur isteach chomh láidir sin sna turgnaimh reatha, fiú amháin i measc daoine fásta, b’fhéidir go raibh na spreagthaí sách tanaí, comhdhéanta de chruthanna agus dathanna simplí, ach bhain saothar san am atá caite (Darby & Sloutsky, 2015) úsáid b’fhéidir níos suimiúla agus níos séimeantaí. spreagthaí brí, lena n-áirítear cineálacha éagsúla ainmhithe, éadaí agus feithiclí. Léirigh obair roimhe seo cuimhne feabhsaithe le haghaidh spreagthaí níos teibí nó spreagthaí neamhaithnidiúla (Asp et al., 2021; Shing et al., 2008), rud a thugann le tuiscint go bhféadfadh sé gur chuir na spreagthaigh níos teibí a úsáideadh sa staidéar reatha le trasnaíocht níos láidre. éifeachtaí, cé go bhfuil gá le hobair amach anseo chun an fhéidearthacht seo a scrúdú níos mine.

Cé gur dhíríomar ar nascadh cuimhne mar mhodúl ar chur isteach, d’fhéadfadh go mbeadh ról ag meicníochtaí coisctheacha nó dearmadta freisin (Anderson, 2003; Hulbert & Anderson, 2020). De réir an chuntais seo, cuirtear bac ar fhaisnéis a foghlaimíodh roimhe seo agus faisnéis nua á foghlaim, chun cur isteach réamhghníomhach a sheachaint, rud a d’fhéadfadh cur isteach aisghníomhach a chur faoi deara nuair is gá an fhaisnéis tosaigh a aisghabháil arís níos déanaí. Go gaolmhar, d'fhéadfadh próiseas neamhfhoghlama a dhéanann difear d'fhaisnéis iomaíoch faoiseamh a thabhairt do chur isteach réamhghníomhach ach d'fhéadfadh sé go ndéanfaí dearmad buan. San obair reatha, chuimsigh ár múnla ríomhaireachtúil comhpháirt dhearmadta a cheadaigh dearmad a dhéanamh ar fhaisnéis a foghlaimíodh roimhe seo ar bhealach atá cosúil leis na cuntais seo, go háirithe an neamhfhoghlaim. Ar an iomlán, fuaireamar fianaise gur fheabhsaigh an mheicníocht seo oiriúnacht an mhúnla (féach an staidéar comparáide múnla sna hábhair fhorlíontacha ar líne), rud a thugann le tuiscint go bhféadfadh ról a bheith ag cosc ​​nó ag neamhfhoghlaim sa turgnamh seo, ach níor aimsíomar fianaise láidir forbartha. difríochtaí sa phróiseas seo.

Cé go mb’fhéidir go raibh ról ag dearmad a dhéanamh sna turgnaimh seo, tugaimid rabhadh go raibh an mheicníocht a úsáideadh inár múnla simplí go leor, agus gan ach paraiméadar amháin saor in aisce a rialaíonn dearmad a dhéanamh ar gach cineál ceangailteach, rud a chuir an próiseas seo faoi mhíbhuntáiste cinnte i gcomparáid le foghlaim nua i. téarmaí a bhaineann le difríochtaí forbartha agus turgnamh-shonracha a mhíniú. Ina theannta sin, bhí difríocht idir ár meicníocht dearmadta agus cosc ​​​​sa mhéid is go raibh dearmad buan inár múnla, rud a d'fhág go raibh an próiseas seo níos cosúla le neamhfhoghlaim ná le cosc, a mheastar go minic gur próiseas neamhbhuan é ina n-úsáidtear cosc ​​nuair a bhíonn sé ag teastáil le haghaidh foghlama nó aisghabhála. , agus ansin scaoileadh é (Geiselman & Bagheri, 1985). Tríd is tríd, leagaimid béim gur dearadh an obair reatha chun próisis cheangailteach chuimhne a scrúdú, agus ní éileamh go soláthraíonn an obair seo tástáil láidir ar chuntais atá bunaithe ar chosc nó ar neamhfhoghlaim ar chur isteach nó ar athrú forbraíochta. Spreagaimid obair amach anseo chun na saincheisteanna seo a scrúdú níos cruinne.

Creataí Múnla eile
Tá samhaltú ríomhaireachtúil curtha i bhfeidhm ag staidéir eile chun nascadh cuimhne agus a fhorbairt a fhiosrú. Tá Yim et al. (2013) chuir i láthair múnla MPT chun meastachán a dhéanamh ar rannchuidithe cineálacha difriúla cuimhne ceangailteach le feidhmíocht athghairme a thabhairt chun cuimhne, lena n-áirítear turgnamh ítim, mír-ítim, comhthéacs ítimí, agus ceangailteach casta ítim-ítim-chomhthéacs. Cé go bhfuil siad cosúil sa mhéid is go dtugann siad aghaidh ar chineálacha éagsúla struchtúr ceangailteach, tá difríocht idir an tsamhail a chuirtear i láthair faoi láthair agus an tsamhail MPT ar phríomhbhealaí. Ar dtús, níor dhírigh an tsamhail MPT ach ar fheidhmíocht ar an tástáil chuimhne agus ní dhearna sé iarracht cuntas a thabhairt ar an bhfoghlaim. I gcodarsnacht leis sin, is féidir leis an tsamhail a chuirtear i láthair anseo cuntas a thabhairt ar fhoghlaim agus ar fheidhmíocht trialach i ngach céim den tasc, ní hamháin tástáil. Ina theannta sin, níor mheas an tsamhail MPT ach an méid a chuir struchtúir cheangailteacha éagsúla le feidhmíocht agus níor mheas sé na héifeachtaí féideartha a bhaineann le dearmad a dhéanamh ar fhoghlaim agus ar thástáil, mar a dhéanann an tsamhail reatha. Mar fhocal scoir, níor thug obair Yim agus comhghleacaithe aghaidh ach ar fhoirmeacha breise de cheangailteach oibiachta, ach anseo d'úsáideamar ár múnla chun cuntas a thabhairt ar cheangail intraobject agus extraobject.

Tá an tsamhail a chuireamar i láthair anseo simplí go leor agus teibí. Tá go leor samhlacha níos casta curtha ar aghaidh chun próisis cheangailteach cuimhne san inchinn a mhíniú (féach Feldman, 2013, le haghaidh athbhreithnithe). Mar shampla, baineadh úsáid as samhlacha dinimiciúla teoirice chun réada amhairc agus láithreacha spásúla a cheangal (Bhat et al., 2021; Schneegans et al., 2016). Sna samhlacha seo, códaíonn daonraí nó "réimsí" néaróin do ghnéithe éagsúla, mar shuíomh nó dath ruda, agus is féidir réimsí éagsúla néaróin a chomhcheangal le cód a dhéanamh le haghaidh comhlachais idir gnéithe. Leathnaíodh an smaoineamh seo le déanaí sa tsamhail Word-Object Learning trí Amharc-Taiscéaladh sa Spáis (WOLVES) chun cuntas a thabhairt ar fhoghlaim agus ar dhinimic aird a thacaíonn le foghlaim focal tras-shuímh agus mar a athraíonn siad trasna na forbartha (Bhat et al., 2021). Comhtháthaíonn an tsamhail chumhachtach seo cuntais réimse dhinimiciúla ar chuimhne chomhthiomsaitheach focal-réad, cuimhne oibre, agus aird amhairc. Sa tsamhail atá ann faoi láthair, ní dhearnamar iarracht ceangailteach a nascadh go díreach leis an inchinn nó aird amhairc, ina ionad sin a mheas conas a fhásann láidreachtaí cuimhne comhthiomsaitheach ag tacú le cinntí éagsúla thar am agus trialacha turgnamhacha. Cé go bhfuil go leor difríochtaí idir WOLVES agus an tsamhail a chuirtear i láthair anseo, tá difríocht shuimiúil amháin ann go nglacann WOLVES leis go dtarlaíonn dearmad mar gheall ar chomhlachais a mheathnaíonn mar fheidhm ama. I gcodarsnacht leis sin, sa mhúnla reatha, déantar cumainn a thagann salach ar an bhfoghlaim reatha a laghdú, beag beann ar an am. Ionchas spéisiúil d’obair amach anseo is ea meicníochtaí dearmadta bunaithe ar trasnaíocht níos mó a chur i gcomparáid mar a chuireamar i bhfeidhm sa tsamhail reatha le meicníochtaí bunaithe ar am maidir le meath cuimhne.

Teorainneacha

Níl an obair seo gan teorainneacha. Teorainn amháin is ea nach ndearnamar iarracht straitéisí na rannpháirtithe sa tasc a ionramháil go sonrach nó a chur i gcuntas ar bhealach eile. D’fhéadfadh leanaí níos sine agus daoine fásta straitéisí a chur i bhfeidhm d’aon ghnó nach raibh i bpáirt ag an aoisghrúpa is óige. Mar shampla, b'fhéidir gur mó an seans go n-úsáidfeadh rannpháirtithe níos sine teanga chun na míreanna a aontú (m.sh., "is le Mickey an ciorcal gorm"), ach b'fhéidir go raibh 5-d'aois ag brath níos mó ar dhearcadh amhairc ar na spreagthaí . D’fhéadfadh obair amach anseo aghaidh a thabhairt ar an bhféidearthacht seo trí rannpháirtithe a oiliúint chun straitéisí sonracha a úsáid (m.sh., mar atá in Robey & Riggins, 2018).

Ina theannta sin, cé nár thángamar ar fhianaise ar dhifríochtaí feidhmíochta nó ar mheicníochtaí ceangailteacha folaigh idir leanaí ocht mbliana d’aois agus daoine fásta, d’fhéadfadh nach raibh ár méideanna samplacha sách mór chun difríochtaí idir na haoisghrúpaí seo a bhrath. Fuarthas amach in obair eile go bhfuil feabhas fadálach ar thascanna a bhaineann le cuimhne i bhfad thar 8 mbliana d’aois (Lee et al., 2016), agus mar sin ba chóir an easpa difríochtaí idir leanaí ocht mbliana d’aois agus daoine fásta san obair reatha a léirmhíniú go cúramach. Tugaimid faoi deara freisin, toisc gur fhreagair an dá aoisghrúpa leanaí agus daoine fásta ar bhealaí éagsúla (trí scáileán tadhaill agus méarchlár, faoi seach), nach ndearnamar anailís ar amanna freagartha don staidéar seo, cé go bhféadfadh modhanna freagartha níos inchomparáide a bheith curtha ar fáil ag amanna freagartha. innéacs íogair de dhifríochtaí idir leanaí ocht mbliana d'aois agus daoine fásta i gcomparáid leis na freagraí iad féin.

Ar deireadh, chuireamar torthaí samhail ríomhaireachtúil amháin i láthair, ach d’fhéadfadh roinnt samhlacha eile is dócha a d’oirfeadh do na sonraí seo chomh maith nó níos fearr ná an tsamhail reatha. Bealach suimiúil le haghaidh oibre amach anseo is ea samhlacha eile a chur i bhfeidhm le meicníochtaí éagsúla ionchódaithe agus aisghabhála, chomh maith le samhlacha a thugann cuntas ar chineálacha eile sonraí nár mheasamar leis an staidéar reatha, amhail amanna freagartha, gluaiseachtaí súl, nó néar. freagraí.

Conclúidí

Scrúdaigh an obair seo forbairt struchtúir cheangailteach cuimhne inoibiachta agus seach-oibiachta a bhfuil castacht dhifriúil ag baint leo i 5-bliain d'aois, 8-bliain d'aois, agus daoine fásta a bhfuil dearadh trasnaíochta agus samhail nua ríomhaireachtúil acu. Fuaireamar fianaise ar cheangal níos láidre do ghnéithe laistigh den réad céanna ná nuair a bhí siad scartha go spásúil i ngach ceann de na trí aoisghrúpa, ag leathnú réamhobair i measc daoine fásta (Asch et al., 1960; Ecker et al., 2007, 2013; van Geldorp et al., 2015; Walker & Cuthbert, 1998). Fuaireamar fianaise nua freisin ar cheangail intraobe i bhfad níos laige i leanaí cúig bliana d’aois ná sna haoisghrúpaí níos sine, a thugann le tuiscint go bhforbraíonn an fhoirm shimplí seo de cheangail chuimhne go mór i rith na hóige, cosúil le ceangailteach cuimhne extraobject (Lee et al. , 2016; Raj & Bell, 2010; Sluzenski et al., 2006). Rud atá tábhachtach, ní bheadh ​​mórán de na léargais a fuarthas sa staidéar seo indéanta le hanailísí caighdeánacha staitistiúla, rud a thaispeánann úsáideacht an tsamhaltaithe ríomhaireachtúil san eolaíocht forbraíochta. Tríd is tríd, feabhsaíonn an obair seo ár dtuiscint ar cheangail chuimhne agus ar fhorbairt.

Ábhar Breise

Déan tagairt don leagan Gréasáin ar PubMed Central le haghaidh ábhar breise.

Buíochas

imill Thacaigh Deontais na nInstitiúidí Náisiúnta Sláinte R01HD078545 agus P01HD080679 do Vladimir M. Sloutsky leis an obair seo. Níl aon choinbhleachtaí leasa le nochtadh ag na húdair.

Tagairtí

1.Allen RJ, Baddeley AD, & Hitch GJ (2006). An bhfuil gá le hacmhainní chun gnéithe amhairc a nascadh le cuimhne oibre? Iris na Síceolaíochta Turgnamhach: Ginearálta, 135(2), 298–313. 10.1037/0096-3445.135.2.298 [PubMed: 16719655]

2. Anderson MC (2003). Teoiric trasnaíochta athmhachnamh: Rialú feidhmiúcháin agus meicníochtaí dearmadta. Irisleabhar na Cuimhne agus na Teanga, 49(4), 415–445. 10.1016/j.jml.2003.08.006

3. Anderson MC, & Neely JH (1996). Cur isteach agus cosc ​​ar aisghabháil cuimhne. In Ligon Bjork E & Bjork RA (Eds.), Cuimhne (lgh. 237–313). Elsevier. 10.1016/B978-012102570-0/{{50010-0

4. Anderson MC, Bjork RA, & Bjork EL (1994). Is féidir dearmad a dhéanamh ar mheabhrú: Dinimic aisghabhála i gcuimhne fadtéarmach. Iris na Síceolaíochta Turgnamhach: Foghlaim, Cuimhne, agus Cognition, 20(5), 1063-1087. 10.1037/0278-7393.20.5.1063 [PubMed: 7931095]

5.Asch SE, Ceraso J, & Heimer W (1960). Coinníollacha cumainn aireachtála. Monagraif Shíceolaíocha, 74(3), 1–48. 10.1037/h0093755

6. Asp IE, Störmer VS, & Brady TF (2021). Cumas cuimhne oibre amhairc níos mó le haghaidh spreagthaí atá comhoiriúnaithe ó thaobh amhairc de nuair a mheastar go bhfuil brí leo. Iris na Néareolaíochta Cognaíocha, 33(5), 902-918. 10.1162/jocn_a_01693 [PubMed: 34449847]

7. Bauer PJ (2008). I dtreo cuntas néar-forbraíochta ar fhorbairt na cuimhne dearbhaithe. Sícibhitheolaíocht Fhorbartha, 50(1), 19–31. 10.1002/dev.20265 [PubMed: 18085555]

8. Benear SL, Horwath EA, Cowan E, Camacho MC, Ngo C, Newcombe NS, Olson IR, Perlman SB, & Murty VP, Murty VP (2020). Léiríonn leanaí cosúlachtaí patrún hippocampal le daoine fásta d’imeachtaí aithnidiúla ach nach n-úrscéalta. PsyArXiv. 10.31234/osf.io/3d8tv

9. Benear SL, Ngo CT, Olson IR, & Newcombe NS (2021). Ceangal coibhneasta sa luath-óige a thuiscint: Éifeachtaí idirghníomhacha forluí agus moille. Journal of Experimental Child Psychology, 208, 105152. 10.1016/j.jecp.2021.105152 [PubMed: 33895601]

10. Bhat AA, Spencer JP, & Samuelson LK (2021). Foghlaim Focal-Réada trí Amharc-Taiscéaladh sa Spáis (WOLVES): Múnla próisis néaraigh d’fhoghlaim focal tras-shuíomhacha. Léirmheas Síceolaíochta. Ardfhoilsiú ar líne. 10.1037/rev0000313

For more information:1950477648nn@gmail.com