Réamhscrúdú ar Thionchar Oiliúint Chuimhne Oibre ar Chomhréir agus Luas Próiseála i Leanaí ar A bhfuil ASD Cuid 1

Teibí

Chomh maith le heasnaimh i pragmataic, tá laigí i gcomhréir chasta agus cuimhne oibre (WM) ag leanaí a bhfuil neamhoird speictrim uathachais (ASD) orthu. Féadfaidh dlúthbhaint a bheith ag an dá easnamh seo. Rinne obair roimhe seo imscrúdú ar éifeachtaí oiliúint WM ar neamhoird forbartha teanga agus léirigh feabhas suntasach ar an WM agus ar an gcomhréir.

Is galar néarfhorbraíochta é an t-uathachas ina mbíonn comharthaí go minic ag othair ar nós lagú sóisialta, deacracht le cumarsáid teanga, agus iompar agus leasanna monotonous. Mar sin féin, ní gá go gcuirfeadh uathachas isteach ar chuimhne an othair.

De réir taighde, léiríonn roinnt daoine le huathachas cumas cuimhne maith i ngnéithe áirithe. Mar shampla, cumais den scoth in uimhreacha, ainmneacha bliana, grafaicí, agus cuimhne ceoil. Ina theannta sin, léiríonn daoine le huathachas tréithe uathúla cuimhne, mar a gcumas faisnéis a phróiseáil agus a mheabhrú ar bhealaí neamhghnáthúla.

Uaireanta díríonn daoine a bhfuil uathachas orthu agus léiríonn siad suim agus tiúchan láidir i rudaí áirithe, agus b'fhéidir gurb é sin an fáth go bhfuil sár-chumas cuimhne acu i ngnéithe áirithe. Ina theannta sin, tá cumas láidir ag daoine le huathachas sonraí a bhreathnú, rud a chabhraíonn leo faisnéis mhionsonraithe a mheabhrú ar bhealaí áirithe.

Cé go bhféadfadh tréithe cuimhne difriúla a bheith ag daoine le huathachas ná gnáthdhaoine i ngnéithe áirithe, ní chiallaíonn sé seo go bhfuil siad níos cliste ná an duine meánach. Cé go léiríonn daoine a bhfuil uathachas scileanna cuimhne den scoth acu i réimsí áirithe, d’fhéadfadh deacrachtaí a bheith acu i réimsí eile fós. Mar sin, ní féidir linn cumas cuimhne duine a mheas go simplí toisc go bhfuil uathachas acu.

Go hachomair, tá baint ag daoine le cumas cuimhne uathachais lena neamhord néarfhorbartha, ach féadfaidh siad feidhmiú níos fearr ná an duine ar an meán i réimsí áirithe. Is cuma cad é, ba cheart dúinn díriú ar láidreachtaí daoine uathacha agus tacaíocht agus cúram cuí a sholáthar oiread agus is féidir chun cabhrú leo a gcumas sa saol a bhaint amach níos fearr. Is féidir a fheiceáil go gcaithfimid ár gcuimhne a fheabhsú. Is féidir le Cistanche deserticola feabhas suntasach a chur ar chuimhne toisc gur ábhar íocshláinte traidisiúnta Síneach é Cistanche deserticola le go leor éifeachtaí uathúla, agus is é ceann acu cuimhne a fheabhsú. Tagann éifeachtúlacht na mionfheoil ó na comhábhair ghníomhacha éagsúla atá ann, lena n-áirítear aigéad, polaisiúicrídí, flavonoids, etc. Is féidir leis na comhábhair seo sláinte inchinn a chur chun cinn ar bhealaí éagsúla.

Cliceáil a fhios 10 bealaí chun cuimhne a fheabhsú

Déanann an staidéar reatha tástáil ar thionchar 12 h d'oiliúint WM thar 8 seachtaine i 30 leanbh le ASD, idir 5 agus 11 bliain d'aois. Léirigh na torthaí feabhsuithe díreacha ar thascanna WM gan oiliúint, chomh maith le héifeachtaí aistrithe chuig luas comhréire agus próiseála. Bhí cumas comhréire níos fearr mar thoradh ar WM níos láidre. Cé go gcaithfear iad a mhacasamhlú, tugann na torthaí spreagúla seo spreagadh do staidéir bhreise ar idirghabhálacha WM.

Eochairfhocail

Neamhord ar speictream an uathachais · Leanaí · Cuimhne oibre · Oiliúint · Comhréir · Aird.

Is riocht néarfhorbartha é neamhord speictrim uathachais (ASD) arb é is sainairíonna é go bhfuil lochtanna leanúnacha sa chumarsáid shóisialta agus idirghníomhaíocht shóisialta, chomh maith le patrúin srianta agus athchleachtach iompair, spéiseanna agus gníomhaíochtaí (DSM5, American Psychiatric Association, 2013). Tá feidhmíocht teanga leanaí ar a bhfuil ASD an-athraitheach, ag réimsiú ó gan teanga ar bith go caint líofa (Eigsti et al., 2011; Lim, 2018; Wan et al., 2011).

Bíonn míchumais intleachta ag leanaí ar a bhfuil ASD i 30-50% de chásanna (Ionaid um Rialú agus Cosc ar Ghalair, 2016), ach contrártha le creideamh an phobail, ní gá go mbraitheann a bhfeidhmíocht teanga ar a leibhéal IQ (Durrleman & Delage, 2016; Kjelgaard & Tager-Flusberg, 2001). Mar sin, d’fhéadfadh go mbeadh scileanna teanga sa ghnáthraon ag leanaí a bhfuil IQ íseal acu agus d’fhéadfadh easnaimh teanga a bheith ag leanaí eile a bhfuil gnáth-IQ neamhbhriathartha acu, mar a bhíonn go hiondúil ag leanaí a bhfuil Neamhord Forbartha Teanga (DLD) orthu.1 Tá comhdhearcadh ann tá laigí pragmatacha an-choitianta i measc daoine aonair ar a bhfuil ASD (Tager-Flusberg, 1996) agus go mbaineann siad seo le heasnaimh bhunúsacha i dteoiric na hintinne (Baron-Cohen et al., 1985; Khimi, 2014).

Mar sin féin, d’fhéadfadh réimsí eile teanga a bheith lagaithe freisin, mar fhóineolaíocht (Wolk et al, 2016), foclóir (Kjelgaard & Tager-Flusberg, 2001) agus morphosyntax (Brynskov et al., 2017; Durrleman & Delage, 2016; Durrleman et al., 2016; al., 2016; Oi, 2008, 2010; Riches et al., 2010; Silleresi et al., 2018; Terzi et al., 2014; Tuller et al., 2017; Zebib et al., 2013). Feidhmíonn thart ar 60 go 70% de leanaí ar a bhfuil ASD mar an gcéanna le leanaí ar a bhfuil DLD ar thascanna a dhéanann measúnú ar fhoclóireacht (Kjelgaard & Tager-Flusberg, 2001), fóineolaíocht (Zebib et al., 2013) agus morphosyntax (Durrleman & Delage, 2016; Silleresi et al al al al. ., 2018).

Léirmhíníodh na torthaí seo chun comh-ghalaracht a thabhairt le fios idir ASD agus DLD, a chuirtear i leith uaireanta roinnte do ghéinitíopa riosca agus eiteolaíochta roinnte (Easpag, 2010; ach féach Williams et al., 2008). Tugann comhghalaracht ard idir an dá dhaonra le fios go bhféadfadh oiliúint atá éifeachtach i leanaí ar a bhfuil DLD a bheith chomh tairbhiúil céanna in ASD, rud a spreag an staidéar reatha ina ndéanaimid oiliúint ar chuimhne oibre (WM) i rannpháirtithe ar a bhfuil ASD agus breathnaítear ar éifeachtaí aistrithe go comhréir chasta, mar a léiríodh cheana i leanaí a bhfuil DLD orthu (Delage et al., 2020, 2021; Stanford et al., 2019).

Cuimhne Oibre i ASD

Bíonn deacrachtaí maidir le feidhmeanna feidhmiúcháin i gceist le ASD agus DLD araon (féach McCrimmon et al., 2016 le haghaidh ASD; Kapa & Plante, 2015, le haghaidh DLD), go háirithe in WM. Sainmhínítear WM mar stóráil agus ionramháil shealadach na faisnéise a theastaíonn chun tascanna cognaíocha casta a dhéanamh a bhaineann le foghlaim, réasúnaíocht agus próiseáil teanga (Badeley, 2003). Cé go bhfuil samhlacha WM éagsúla ann, mar shampla Cowan (1999), Miyake et al. (2000), Engle (2002) nó Barrouillet and Camos (2012), samhail trípháirteach, il-chomhpháirte, WM de chuid Baddeley go mór i bhfeidhm ar an tsíctheangeolaíocht.

Comhtháthaíonn an tsamhail seo córas rialaithe aird, an feidhmeannach lárnach, agus dhá fhochóras: lúb fhóineolaíoch a stórálann agus a ionramhálann faisnéis fhuaimiúil agus bhriathartha, agus ceap sceitse físspásúil a stórálann agus a ionramhálann faisnéis amhairc agus spásúil.

Déantar cumas na lúibe fóineolaíochta a mheas le tascanna briathartha simplí (Barrouillet & Camos, 2007). Teastaíonn cothabháil shimplí agus aisghairm shimplí ar fhaisnéis bhriathartha do na tascanna seo (m.sh., réise digite chun tosaigh, raonta focal agus neamhfhocail). Is féidir raonta simplí a fhoroinnt tuilleadh i gcuimhne gearrthéarmach ítim agus ord sraitheach (Majerus et al., 2006, 2009). Tagraíonn cuimhne mhíre do stóráil míreanna foclóireachta, lena n-áirítear a léiriú shéimeantach agus fóineolaíoch; tagraíonn sraitheach don ord ina gcuirtear na míreanna i láthair.

Déantar cumais an fheidhmeannais lárnaigh a thomhas ag baint úsáide as tascanna réise casta a chuireann tasc déach nó cur isteach ar thasc cuimhne de ghnáth, mar shampla trí iarraidh ar rannpháirtithe luach fírinne sraith abairtí a mheas, agus ansin an focal deiridh i ngach ceann a thabhairt chun cuimhne. abairt (Barrouillet & Camos, 2007). Baineann an réise digite siar leis an gcatagóir seo freisin (Redick & Lindsey, 2013), cé go bhfuil sé conspóideach cé acu an bhfuil difríocht idir é agus an réise digite chun tosaigh (St Clair-Thompson, 2010).

Léiríonn tascanna simplí agus casta araon easnaimh WM in ASD (Alloway et al., 2009, 2016; Bennetto et al., 1996; Eigsti, 2009; Gabig, 2008; Joseph et al., 2005; Schuh & Eigsti, 2012; Williams et al., 2006). Fuair ​​Schuh agus Eigsti (2012) easnaimh i 18 rannpháirtí Béarla idir 9-17 bliana d’aois, le ASD ardfheidhmíochta, in athrá neamhfhocail (réise simplí) agus i dtascanna athghairm éisteachta (réise casta).

I 21 leanbh agus ógánach a labhraíonn Fraincis ar a bhfuil ASD idir 5-16 bliana d’aois, thuairiscigh Durrleman agus Delage (2016) lagú briathartha WM ar an dá chineál réise, ar athrá neamhfhocail agus ar aghaidh chomh maith le réise digit siar. In ainneoin tuairiscí ócáideacha ar chumais leasaithe WM sa daonra seo (féach mar shampla Alloway, 2018), rinne meitea-anailís a rinne Habib et al. (2019) ar 34 staidéar ar leanaí agus ar dhaoine fásta ar a bhfuil ASD (n=226 san iomlán) dheimhnigh easnaimh i gcomhpháirteanna briathartha agus físspásúla de WM, nuair nár mhínigh aois ná IQ na difríochtaí WM a breathnaíodh.

Meitea-anailís eile arna fhoilsiú ag Wang et al. in (2017) tháinig an chonclúid chéanna, maidir le réimsí simplí agus casta araon. Léirigh meitea-anailís a dhírigh ar fheidhmeanna feidhmiúcháin níos ginearálta in ASD (Demetriou et al., 2018) freisin go raibh mífheidhm leathan feidhmiúcháin in ASD, lena n-áirítear easnaimh WM a bhí measartha cobhsaí trasna na forbartha.

Cumais Airithe in ASD

Cé go ndéantar córais WM agus airdeacha a choincheapadh mar struchtúir chognaíocha ar leith, tá dlúthbhaint acu lena chéile. Áirítear comhpháirt aird i ngach múnla WM (Baddley, 2003; Barrouillet et al., 2004; Cowan, 1999); i múnla Baddeley, is córas rialaithe aird é an feidhmeannach lárnach a chomhordaíonn na fochórais níos éighníomhacha. Agus peirspictíocht forbartha aige, tá Garon et al. (2008) áirítear sa mhúnla réime lánpháirtithe d’fheidhmeanna feidhmiúcháin córas aird roghnaíoch a thacaíonn le forbairt bhreise ar fheidhmeanna cognaíocha níos airde amhail WM, cosc ​​agus aistriú.

Sa tsamhail seo, is scil íseal-oird í aird roghnaíoch arb é atá inti aird a dhíriú ar spreagthaigh ábhartha agus neamhaird a dhéanamh ar fhaisnéis a tharraingíonn aird. Go hiondúil déantar aird roghnaíoch a mheasúnú trí iarraidh ar na hábhair spreagthaí amhairc nó cloisteála a aithint faoi choinníollacha éagsúla seachráin, mar atá sa Tástáil Aird Laethúil do Leanaí (TEA-Ch, Manly et al., 1999). De ghnáth déantar measúnú ar ghnéithe ard-oird, ar nós aistriú aird, trí iarraidh ar na hábhair aird a athrú go toisí spreagthacha nua, amhail dath nó cruth, mar atá sa Toiseach um Athrú Cárta Sórtáil (DCCS, Frye et al., 1995).

Tá Noterdaeme et al. (2001) i gcomparáid le próifílí aird 19 rannpháirtí ar a bhfuil ASD (idir 7 agus 21 bliain d'aois) le rannpháirtithe le DLD agus forbairt tipiciúil, meaitseáilte le haghaidh aoise, gnéis, agus IQ neamhbhriathartha. Cé gur léirigh grúpaí ASD agus DLD araon feidhmeanna feidhmiúcháin lagaithe (cosc agus aistriú aird), níor léirigh ach an grúpa DLD lochtanna breise i scileanna ísealoird (aird éisteachta marthanach agus aird roghnach).

Ar an gcaoi chéanna, tá Tye et al. (2014) comparáid a dhéanamh idir leanaí idir 8 agus 13 bliana d'aois agus Neamhord easnaimh ASD agus aird/hipirghníomhaíocht (ADHD) le IQ sa mheánréimse, ar thasc feidhmíochta leanúnach atá faoi chuimilt. Léirigh siad gur thaispeáin leanaí le ADHD easnaimh i scileanna íseal-ordaithe, amhail treoshuíomh aireach, ach léirigh na daoine sin le ASD easnaimh i monatóireacht choinbhleachta agus ullmhú freagartha. Tá torthaí contrártha ag staidéir ar aird leanúnach ar leanaí le ASD, le roinnt easnamh doiciméadaithe (m.sh. Chien et al., 2014, 2015; Vivanti et al., 2017) agus daoine eile nach bhfuil (m.sh. al., 2007). D'fhéadfaí na difríochtaí seo a mhíniú trí ilchineálacht aois na rannpháirtithe agus feidhmiú cognaíoch neamhbhriathartha.

In athbhreithniú ar thaighde aird, cosc, agus solúbthachta cognaíocha i leanaí meán-IQ ar a bhfuil ASD, dúirt Sanders et al. (2008) lochtanna minice maidir le díriú aird, cosc, agus aistriú, ach cumais tipiciúla san aire marthanach.

Rinne meitea-anailís a rinne Demetriou et al. (2018) freisin an t-easnamh i bhfeidhmeanna feidhmiúcháin in ASD, go háirithe solúbthacht meabhrach. Tomhaiseann an staidéar reatha tionchar na bhfeidhmeanna cognaíocha seo in ASD ar chumas teanga, agus go háirithe conas a d’fhéadfadh tionchar a bheith ag WM ar chomhréir.

For more information:1950477648nn@gmail.com